分析 分析甲圖:結(jié)構(gòu)①~⑨依次表示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡、葉綠體、胞間連絲、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、線粒體、高爾基體.
分析乙圖:結(jié)構(gòu)①~⑧依次表示細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡、核糖體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、線粒體.
分析丙圖:A是ATP、B是ADP、C是[H]、D是氧氣、E是三碳化合物、F是物體化合物、G是二氧化碳.
解答 解:(1)高等植物細(xì)胞間通過(guò)結(jié)構(gòu)⑤胞間連絲來(lái)進(jìn)行信息傳遞.甲細(xì)胞是植物細(xì)胞,其細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠,乙細(xì)胞是真菌,其細(xì)胞壁的主要成分不是纖維素和果膠,所以將細(xì)胞甲、乙置于適宜濃度的纖維素酶、果膠酶溶液中保溫15min后,再移至蒸餾水中,一段時(shí)間后,甲、乙出現(xiàn)的變化分別為吸水漲破(膨脹)、基本不變.
(2)光照強(qiáng)度直接影響光合作用的光反應(yīng),而光反應(yīng)能為暗反應(yīng)提供A(ATP)和C([H]),進(jìn)而影響暗反應(yīng)中E(三碳化合物)的還原.
(3)在500mL的燒瓶中,加入適量活化的酵母菌細(xì)胞和50mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液,充分搖勻后,將瓶口密封靜置.可見(jiàn),瓶中還有一部分空氣,酵母菌先進(jìn)行有氧呼吸,之后進(jìn)行無(wú)氧呼吸,因此其燒瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生的CO2來(lái)自圖乙中的⑤細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(無(wú)氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所)和⑧線粒體(有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所).
(4)利用規(guī)格為1mm×1mm血球計(jì)數(shù)板,測(cè)定某酵母菌培養(yǎng)液的種群密度.其計(jì)數(shù)室以雙線等分成25個(gè)中方格,每個(gè)中方格分為16個(gè)小格,蓋玻片下的培養(yǎng)液厚度為0.1mm.將該培養(yǎng)液稀釋100倍后,在計(jì)數(shù)的5個(gè)中方格內(nèi)的酵母菌總數(shù)為80個(gè),則1mL該培養(yǎng)液中有酵母菌約=80÷5×25×106=4.0×108個(gè).
(5)適宜自然條件下,酵母菌和該種植物細(xì)胞都能進(jìn)行進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,都能發(fā)生基因的表達(dá),但酵母菌細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用,該植物細(xì)胞已經(jīng)高度分化,不能再進(jìn)行有絲分裂.
故答案為:
(1)信息交流(或信息傳遞) 吸水脹破 基本不變
(2)AC(D) E(G)
(3)⑤⑧
(4)4×108
(5)BC
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞呼吸和光合作用,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識(shí)記細(xì)胞呼吸和光合作用的具體過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為特異性免疫發(fā)生的過(guò)程圖解,下列說(shuō)法不正確的是
A.細(xì)胞A是吞噬細(xì)胞,其起源于造血干細(xì)胞
B.細(xì)胞③是T細(xì)胞,在體液免疫中可釋放淋巴因子
C.一種細(xì)胞②可識(shí)別多種抗原,并增殖分化為多種細(xì)胞⑥
D.注射疫苗主要是為了獲得細(xì)胞⑤和相應(yīng)的I,I在核糖體上合成
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林省高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若“淀粉—麥芽糖—葡萄糖—糖原”表示某生物體內(nèi)糖類的某些轉(zhuǎn)化過(guò)程,則下列說(shuō)法正確的是
①此生物是動(dòng)物,因?yàn)槟軐⒌矸坜D(zhuǎn)化為糖原
②關(guān)于糖的轉(zhuǎn)化不可能發(fā)生在同一生物體內(nèi),因?yàn)榈矸酆望溠刻鞘侵参锾赜械奶牵窃莿?dòng)物特有的糖
③此生物一定是植物,因?yàn)樗械矸酆望溠刻?/p>
④淀粉和糖原都是儲(chǔ)存能量的多糖,麥芽糖是二糖
A.②③
B.①④
C.①③④
D.①②④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 皮膚汗腺分泌減少,毛細(xì)血管收縮 | |
B. | 體溫下降,代謝減弱 | |
C. | 甲狀腺激素分泌增加,代謝增強(qiáng) | |
D. | 此過(guò)程既有神經(jīng)調(diào)節(jié),也有體液調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
年份比較項(xiàng)目 | 1971 | 1972 | 1973 | 1974 | 1975 |
種子萌發(fā)數(shù) | 1000 | 970 | 700 | 500 | 440 |
幼苗數(shù) | 430 | 400 | 290 | 290 | 250 |
成熟株數(shù) | 350 | 240 | 210 | 220 | 190 |
A. | 北點(diǎn)地梅在這5年間的年齡組成為穩(wěn)定型 | |
B. | 1972年北點(diǎn)地梅個(gè)體間生存斗爭(zhēng)程度較1975年低 | |
C. | 1971年種子萌發(fā)至幼苗階段的死亡率高于幼苗至成熟植株階段 | |
D. | 由于環(huán)境條件的限制,5年間該種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
株葉面積(cm2) | 總?cè)~綠素(mg•g-1) | 凈光合速率(μmol•m-2•s-1) | 胞間CO2濃度 (μmol•mol-1) | |
自然條件 | 2860 | 1.43 | 15.04 | 187 |
弱光條件 | 3730 | 1.69 | 4.68 | 304 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生在相同的部位 | B. | 使用相同的模板 | ||
C. | 使用相同的原料 | D. | 都消耗能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
溫度 | 第1次 | 第2次 | 第3次 | 第4次 | 第5次 | 第6次 | 第7次 | 第8次 |
0h | 24h | 48h | 72h | 96h | 120h | 144h | 168h | |
15℃ | 0.8 | 3.0 | 3.8 | 4.6 | 4.0 | 3.2 | 2.8 | 2.5 |
20℃ | 0.8 | 5.0 | 5.3 | 4.2 | 2.1 | 1.2 | 0.8 | 0.6 |
25℃ | 0.8 | 5.2 | 5.6 | 4.6 | 2.0 | 1.0 | 0.6 | 0.2 |
30℃ | 0.8 | 4.9 | 5.5 | 4.8 | 2.2 | 1.3 | 0.7 | 0.5 |
35℃ | 0.8 | 1.5 | 1.8 | 2.0 | 2.2 | 1.3 | 0.8 | 0.6 |
A. | 獲取表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)需用到血細(xì)胞計(jì)數(shù)板、光學(xué)顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材 | |
B. | 溫度是該實(shí)驗(yàn)的自變量,酵母菌種與培養(yǎng)基成分等為無(wú)關(guān)變量 | |
C. | 酵母菌種群數(shù)量變化過(guò)程中出現(xiàn)“S”型增長(zhǎng),穩(wěn)定時(shí)間長(zhǎng)短與營(yíng)養(yǎng)有關(guān) | |
D. | 酵母菌最適合生活在15℃環(huán)境中,該溫度下酵母菌存活的時(shí)間最長(zhǎng) |
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