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“假說-演繹法”是現代科學研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發現基因分離定律時的“演繹”過程的是（　　）
A、生物的性狀是遺傳因子決定的
B、由F2出現了“3：1”推測，生物體產生配子時成對遺傳因子彼此分離
C、若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現兩種性狀，比例接近1：1
D、若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因個體比接近1：2：1
考點：孟德爾遺傳實驗,對分離現象的解釋和驗證
專題：
分析：假說--演繹法的基本步驟：提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論．孟德爾的假說內容“生物性狀是由遺傳因子決定的，體細胞中遺傳因子成對存在、配子中遺傳因子成單個存在、受精時雌雄配子隨機結合”．
解答： 解：A、生物性狀由遺傳因子決定屬于假說內容，故A錯誤；
B、由F2出現了“3：1”推測，生物體產生配子時成對遺傳因子彼此分離屬于假說內容，故B錯誤；
C、演繹推理內容是F1產生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現兩種性狀，比例接近1：1，再設計了測交實驗對分離定律進行驗證，故C正確；
D、若F1產生配子時成對遺傳因子分離，雌雄配子隨機組成，則F2中三種基因個體比接近1：2：1，屬于假說內容，故D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查孟德爾遺傳實驗的方法，意在考查考生的理解能力，識記假說-演繹法的組成及判定是解決該題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法正確的是（　　）
A、原生質體的結構是由細胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質組成
B、用酶解法獲得原生質體后，可以用觀察細胞的有絲分裂實驗對其活力進行檢查
C、DNA連接酶能將單個核苷酸加到已有的核苷酸片段上形成磷酸二酯鍵，且需要模板
D、人的胰島素基因可以插入到奶牛的染色體上，是因為它們的DNA都是有規則的雙螺旋結構，而且DNA的基本組成單位相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關細胞呼吸的說法中，正確的是（　　）
A、從山腳登上山頂，人體主要是從分解有機物產生乳酸的過程中獲得能量
B、在無氧條件下能夠利用體內有機物氧化供能的生物異化作用類型一定為厭氧型
C、混有酵母菌的一瓶密封的葡萄糖溶液中有CO2生成，則酵母菌一定進行了需氧呼吸
D、人紅細胞無線粒體但能攜帶氧，其所需能量的來源主要是利用葡萄糖，進行厭氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

正常細胞轉變為癌細胞的過程中，不發生改變的是（　　）
A、細胞中的染色體數
B、細胞的形態結構
C、細胞中的遺傳物質
D、細胞的分裂能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體某早期胚細胞所經歷的生長發育階段示意圖，圖中①-⑥為各個時期的細胞，a-c表示細胞所進行的生理過程．據圖分析，下列敘述正確的是（　　）
A、與①相比，②的表面積/體積比值增大，與外界環境進行物質交換的能力也增強
B、③④均來源于早期胚細胞的有絲分裂，因此它們的遺傳物質有所不同
C、⑤⑥細胞發生了細胞分化，其細胞核染色體數目與①相同
D、人在胚胎發育后期尾的消失是由于尾部細胞壞死而實現的

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科目：高中生物 來源： 題型：

在孟德爾豌豆雜交實驗中，若n代表等位基因對數（獨立遺傳），則2n代表（　　）
①F1形成配子的基因型種類數     ②F1形成F2時雌、雄配子的結合方式
③F2的基因型種類數            ④F2的表現型種類數．
A、①②B、①③C、①④D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

乙酰膽堿是興奮型的神經遞質，通過與細胞膜上的受體結合，直接或間接調節細胞膜上離子通道，進而改變細胞膜電位．假如某一神經遞質使細胞膜上的氯離子通道開啟，使氯離子（Cl-）進入細胞內（如圖），正確的判斷是（　　）
A、形成局部電流
B、細胞膜兩側電位差保持不變
C、抑制細胞興奮
D、使細胞膜內電位由正變負

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示一個綠色植物的葉肉細胞中光合作用與呼吸作用的模式圖，a～e表示相關物質，據圖回答下列問題：
（1）進行光合作用光反應、有氧呼吸第二階段的場所分別是
 
、
 
．
（2）圖中的a、e分別代表的物質是
 
、
 
．
（3）將一株植物放置于密閉的容器中，用紅外測量儀進行測量，測量時間均為1小時，測定的條件和結果如圖2所示（數據均在標準狀況下測得）：由圖2分析可知，影響A點和B點光合速率的因素是
 
．在150C、lklx光照條件下，該植物5小時光合作用吸收CO2
 
mL．比較A、B兩點的實際光合作用強度，A
 
B．

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科目：高中生物 來源： 題型：

同源染色體與姐妹染色單體的共同點是（　　）
A、它們中的一條都是以另一條為模板復制而來的
B、它們的形狀、大小、結構一般都是相同的
C、它們所含的基因都是相同的
D、一對同源染色體與一對姐妹染色單體所包含的DNA分子數都是相同的

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同步練習冊答案
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