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現有兩個純合的某作物品種:抗病高稈(易倒伏)和感病矮稈(抗倒伏)品種.已知抗病對感病為顯性,高稈對矮稈為顯性,但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少.
回答下列問題:
(1)在育種實踐中,若利用這兩個品種進行雜交育種,一般來說,育種目的是獲得具有
 
優良性狀的新品種;
(2)雜交育種前,為了確定F2代的種植規模,需要正確預測雜交結果,若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結果,需要滿足3個條件:條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制,且符合分離定律:其余兩個條件是
 
;
(3)為了確定控制上述這兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件,可用測交實驗來進行驗證,請簡要寫出該測交實驗的過程.
 
考點:基因的自由組合規律的實質及應用
專題:
分析:閱讀題干可知,本題涉及的知識利用基因重組原理進行雜交育種,明確知識點,梳理相關的基礎知識,結合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)雜交育種的目的是獲得多種優良性狀于一身的純合新品種,從題意知,抗病與矮桿(抗倒伏)為優良性狀. 
(2)孟德爾遺傳定律研究的是真核生物細胞核基因的遺傳特點,故控制相對性狀的等位基因應位于細胞核.兩對基因分別位于兩對同源染色體上,才遵循基因的自由組合定律. 
(3)測交是指用雜合子和隱性純合子雜交,而題干無雜合子,故應先雜交得到雜合子,然后再進行測交實驗.
故答案為:
(1)抗病矮稈; 
(2)高桿與矮桿這對相對性狀受一對等位基因控制,且符合分離定律;控制這兩對相對性狀基因位于非同源染色體上;
(3)將純合抗病高稈與感病矮稈植株雜交,產生F1,讓F1與感病矮稈雜交.
點評:本題考查雜交育種的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

人體肌細胞中可以以水作為反應物的生化反應有( 。
①光合作用  
②糖原水解   
③呼吸作用   
④氨基酸的脫水縮合  
⑤H2O2的分解.
A、②③B、①②③
C、③⑤D、①③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于遺傳因子的表述中,錯誤的是(  )
A、體細胞中的遺傳因子是成對存在的
B、具有顯性遺傳因子的個體表現為顯性性狀
C、配子中的遺傳因子是成單存在的
D、具有隱性遺傳因子的個體都表現為隱性性狀

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科目:高中生物 來源: 題型:

杜泊羊以其生長速度快、肉質好等優點,被稱為“鉆石級”肉用綿羊.科研工作者通過胚胎工程快速繁殖杜泊羊的流程如圖所示,相關敘述正確的是( 。
A、為了獲得更多的卵母細胞,需用雌激素對雌性杜泊羊進行處理
B、從卵巢中采集的卵母細胞可直接與獲能的精子進行體外受精
C、為避免代孕綿羊對植入胚胎產生排斥反應,應注射免疫抑制劑
D、為了進一步擴大繁殖規模,可通過胚胎分割技術獲得同卵雙胎

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科目:高中生物 來源: 題型:

孔雀魚是一種常見的觀賞魚,其性別決定方式屬于XY型,是非常好的遺傳學實驗材料.人們在孔雀魚的培養和育種過程中遇到了很多關于核遺傳的問題.
(1)幾十年前,德國的一位育種者在眾多的孔雀魚幼魚中發現一條身體后半部為暗色的個體,并以此個體為基礎培育出了“禮服”品種.“禮服”品種的產生可能來自
 
(變異來源).若用“禮服”品種的雄魚與其它品種的雌魚雜交,子代個體中雌魚均表現“禮服”性狀,而雄魚均無“禮服”性狀.以此現象判斷,“禮服”基因有可能是位于
 
染色體上的
 
性基因.“白金”品種身體前半部為明亮的銀白色,“白金”基因位于Y染色體上,若要以已有的“禮服”品種和“白金”品種為親本培育“白金禮服”品種,應選用“
 
”品種為母體,“
 
”品種為父本.
(2)“雙劍”品種尾鰭上下緣延長,有人在實驗中用兩尾無“雙劍”性狀的親魚雜交,后代中雌雄均出現一定比例的“雙劍”個體,若用A和a(大寫字母表示顯性基因)表示“雙劍”基因及其等位基因,請你用遺傳圖解解釋此現象.(要求寫出配子)
(3)日本孔雀魚育種者培育了名為“美杜莎”的品種,只有雄魚表現出品種特有的性狀,經檢測該品種雄魚性染色體組成為XYY,且兩條Y染色體上所帶的基因存在明顯差異.“美杜莎”品種的產生有可能是在
 
性親代個體的減數第
 
次分裂中遺傳物質分配異常所造成.
(4)有人欲培育在特定波長光照下能發出熒光的孔雀魚,實驗中以取自某種細菌的熒光素基因為
 
,以孔雀魚受精卵為
 
.將修飾后的熒光素基因和相應的
 
 
酶處理后,再經
 
酶的作用形成重組分子,導入受精卵后,在發育成的幼魚中,選取
 
的個體作為育成的新品種.

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科目:高中生物 來源: 題型:

有機農藥苯磺隆是一種除草劑,長期使用會污染環境,研究發現,苯磺隆能被土壤中某些微生物降解、分離降解苯磺隆的菌株和探索其降解機制的實驗過程如圖甲、乙所示.

(1)微生物生長繁殖所需的主要營養物質有碳源、水、
 
四類,該實驗所用的選擇培養基只能以苯磺隆作為唯一碳源,其原因是
 

(2)與微生物培養基相比,植物組織培養的培養基常需添加生長素和
 
,這些植物激素一般需要事先單獨配制成
 
保存備用.
(3)純化菌株時,通常使用的劃線工具是
 
,劃線的某個平板培養后,第一劃線區域的劃線上都不間斷地長滿了菌,第二劃線區域所劃的第一條線上無菌落,其它劃線上有菌落,造成劃線無菌落可能的操作失誤有
 

(4)為探究苯磺隆的降解機制,將該菌種的培養液過濾離心,取上清液作圖乙所示實驗,該實驗的假設是
 
,該實驗設計是否合理?為什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據下面人體體液分布及物質交換示意圖回答問題:

(1)水由消化道進入A,即過程b是以
 
方式進行的.b過程不包括對大部分
 
的吸收.
(2)人體細胞賴以生存的內環境包括圖中的
 
(只寫字母).其中A中的水以
 
方式進入消化道.
(3)A中的代謝廢物的排出途徑除圖中表示的外還應有
 
,A和B的交換是通過
 
結構進行的.
(4)過程e和f的滲透方向的不同處在于:前者
 

(5)過程e和d依次表示
 
作用.
(6)E和A相比,E中不含的成分是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

蛋白質的空間結構遭到破壞,其生物活性就會喪失,這稱為蛋白質的變性.高溫、強堿、強酸、重金屬等都會使蛋白質變性.現利用提供的材料用具,請你設計實驗,探究乙醇能否使蛋白質變性.
材料用具:質量分數為3%的可溶性淀粉溶液、質量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液、蒸餾水、質量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液、質量濃度為0.05g/mL的CuSO4溶液、無水乙醇、燒杯、試管、量筒、滴管、溫度計、酒精燈.
(1)實驗步驟
①取兩支試管,編號A、B,向A、B兩試管中各加入1mL新鮮的淀粉酶溶液,然后向A試管加
 
,向B試管加5滴無水乙醇,混勻后向A、B兩試管再加2mL可溶性淀粉溶液;
②將兩支試管搖勻后,同時放入適宜溫度的溫水中維持5min;
 
;
④從溫水中取出A、B試管,各加入1mL斐林試劑搖勻,放入盛有50~65℃溫水的大燒杯中加熱約2min,觀察試管中出現的顏色變化.
(2)實驗結果預測及結論
 
,說明乙醇能使淀粉酶(蛋白質)變性;
 
,說明乙醇不能使淀粉酶(蛋白質)變性(3)該實驗的自變量是乙醇的有無,對照組是
 
 試管(A/B).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表列舉了部分元素在自然界和人體內的質量分數(%),下面的說法不正確的是( 。
C H O Fe Ca
地殼 0.19 0.22 47 4.5 3.5
人體 9.4 63 25.5 0.01 0.31
A、上表可說明人體細胞中含量最多是H
B、上表體現了生物界與非生物界的統一性
C、上表中列舉的化學元素都是生命所必需的大量元素
D、上表中列舉的C、H、O、Fe、Ca是人體所必需的化學元素

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