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11.在研究“摩擦力對物體運動的影響”時,讓同一小車從同一斜面的同一高度滑下,是為了使小車到達斜面底部的速度相同.接著在表面材料不同的水平面上運動,分別停在如圖所示的不同地方.由實驗現象我們可以推斷:假如小車在平面上運動的過程中,在水平方向上不受力,它將做勻速直線運動.

分析 (1)實驗中,我們要探究的是摩擦力對物體運動的影響,因此,應控制小車在到達水平面時的初速度相同,只改變接觸面的摩擦力大小,這樣才符合控制變量法的要求;
(2)小車之所以會停下來,是因為受到了摩擦阻力的作用,可以假想水平面無限光滑,那么阻力就無限小,小車運動的距離就會無限遠,最后可達到做勻速直線運動的理想狀態.

解答 解:
(1)小車從同一斜面同一高度具有相同的重力勢能,滑到底端時,完全轉化成動能,質量相同,速度相同,因此,讓同一小車從同一斜面的同一高度滑下,是為了使小車到達斜面底部的速度相同;
(2)接觸面越來越光滑,摩擦力越來越小,小車滑行的距離越遠,小車的速度減小得越慢,由此可以推斷,若平面絕對光滑,小車將做勻速直線運動.
故答案為:相同;勻速直線運動.

點評 探究摩擦阻力對物體運動的影響實驗中,所用到的實驗方法除控制變量法外,還有一種特殊的方法,那就是科學推理法,也被稱為理想實驗法.因為,表面的絕對光滑只是一種理想狀態,無法在現實中達到,因此,只能是在實驗現象的基礎上,再加上科學推理來得出結論.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

1.小明用如圖所示的實驗裝置探究杠桿的平衡條件.
次數F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm
11824
228116
321238
(1)為了方便測量力臂,應將杠桿調至水平位置平衡.調節時若杠桿右端稍低,可只將右端的平衡螺母向左調節.
(2)小明調節杠桿平衡后,通過加掛鉤碼分別改變F1和F2,并測出對應的力臂l1和l2,記錄了如表中所示的實驗數據.小明得出杠桿的平衡條件是:“動力×動力作用點到支點的距離=阻力×阻力作用點到支點的距離“.小紅認為小明的結論不正確,為了驗證自己的觀點,小紅將圖中的F1改用彈簧測力計來拉,實驗時改變拉力的方向,仍使杠桿在水平位置平衡,比較拉力的大小,即可證明小紅的判斷是否正確.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

2.下列圖示中,所畫F1的力臂正確的是(  )
A.B.C.D.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

19.一切物體受到外力作用時,它的運動狀態就可能改變,靜止的物體受力后開始運動;運動的物體受力后靜止、速度大小改變或運動方向改變,因此,力是使物體運動的原因.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

6.如圖所示,線頭M可接在電源和電流表之間的接線柱上,使電流表測通過L2的電流;線頭M可接在L2和電流表之間的接線柱上,使電流表測干路的電流.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

2.光敏電阻的阻值隨光照射的強弱而改變,光照越強,光敏電阻阻值越。畬⒐饷綦娮鑂、定值電阻R0、電流表、開關和電源連接成如圖所示電路.閉合開關,逐漸增大光敏電阻的光照強度,那么(  )
A.電流表的讀數增大,光敏電阻兩端的電壓也增大
B.電流表的讀數增大,但光敏電阻兩端的電壓減小
C.電流表的讀數減小,但光敏電阻兩端的電壓增大
D.電流表的讀數減小,光敏電阻兩端的電壓也減小

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

9.如圖所示,在做“觀察水沸騰”的實驗時,甲、乙、丙三組同學分別從A、B兩套器材中任選一套來完成實驗(實驗室已準備多套A、B裝置)

(1)水在沸騰時的特點是繼續吸熱,但溫度保持不變.
(2)甲組同學發現所測水的沸點高于100℃,則他們選擇的是B(填“A”或“B”)套裝置.
(3)乙、丙兩組同學雖然選用的實驗裝置相同,但水開始沸騰的時刻不同,他們繪制的沸騰圖象如圖C所示.a、b兩種圖象不同的原因是水的質量不同.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

6.如圖所示,電源電壓保持不變,當滑動變阻器滑片P向右滑動時,電表示數變化情況是:電壓表U示數不變,電流表A示數變小,電流表A′示數不變(填“變大、變小或不變”).

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

7.如圖所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有:杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個.
(1)實驗前,將杠桿中點置于支架上,當杠桿靜止時,發現杠桿右端下沉,此時,應把杠桿兩端的平衡螺母向左調節,使杠桿在不掛鉤碼時,保持水平并靜止,達到平衡狀態.這樣做的好處是:便于在杠桿上直接測量力臂.
(2)實驗結束后,小明提出了新的探究問題:“若支點不在杠桿的中點時,杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學利用如圖所示裝置進行探究,發現在杠桿左端的不同位置,用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態時,測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符.其原因是:杠桿自身受重力作用.

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