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13．如圖所示，在“探究并聯電路中電流的規律”時，小雨同學用電壓表測出A點、B點、C點的電流分別為IA=0.2A，IB=0.2A，IC=0.4A，在表格中記錄數據后，下一步應該做的是（　　）
A．整理器材，分析數據，得出結論
B．對換L1和L2的位置，再測出一組電流值
C．改變電源電壓，再測出幾組電流值
D．換用不同規格的小燈泡，再測出幾組電流值

分析 運用歸納法得出具有普遍性的結論應滿足兩個條件：一是所選用的樣本要有代表性，二是樣本數量足夠多．

解答 解：為避免實驗的偶然性，在“探究并聯電路中電流的規律”時，小雨同學用電壓表測出A點、B點、C點的電流分別為IA=0.2A，IB=0.2A，IC=0.4A，通過兩支路電流相等，是因為選用的燈規格相同，且只做了一次實驗，所以，他在表格中記錄數據后，下一步應該換用不同規格的燈泡，再測幾組電流值，才能得出具有普遍性的結論，只有D正確．
故選D．

點評 本題考查歸納法的具體運用，體現了對過程和方法的考查．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

3．如圖1所示，讀數時視線正確的是B（選填“A”或“B”），物體的長度為2.45cm．如圖2所示，秒表的讀數為337.5s．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．在探究“物體動能的大小與哪些因素有關”的實驗中，讓小車從斜面上由靜止釋放，小車下滑后撞擊斜面底端的木塊．請回答下列問題：

（1）實驗時通過木塊被推動的距離來比較動能大小．
（2）同一小車從斜面不同高度由靜止釋放，如圖甲、乙所示，是探究動能大小與速度的關系，得出的結論是：當物體質量一定時，物體速度越大，動能越大．
（3）實驗中若使用的木塊質量較大，為確保實驗仍有較明顯的現象，有很多種方法，請答出一種方法：增大小車下滑的高度（或減小接觸面粗糙程度的方法來減小摩擦力）．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

1．實驗室內用來檢驗物體是否帶電的儀器是驗電器，與毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

8．夏天剛從冰箱里拿出來的冰棍的包裝紙上有一層白花花的“粉”，剝去包裝紙，冰棍周圍冒“白煙”，包裝紙上的“粉”消失而紙變濕了，出現的物態變化按順序是（　　）
A．凝華、汽化、熔化B．凝固、液化、升華C．凝華、液化、液化D．凝華、液化、熔化

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

18．下面是明明和麗麗探究“并聯電路中電流關系”的實驗過程：

（1）實驗電路圖如圖甲所示．
（2）實驗步驟：
①明明和麗麗在按電路圖甲連接實物時，你應該建議他們將開關斷開．
②明明和麗麗同學將電流表分別接在B處測L1的電流，按照電路圖連接的實物圖如圖乙所示，該實物圖存在明顯的錯誤，請在圖乙中接錯的一根線旁邊打“×”，并用筆畫線代替導線，換用 一根導線把電路更正過來．
③電路更正后，明明同學閉合開關時，發現電流表的指針偏轉如圖丙中A所示，產生這種情況的原因是使用的量程過小，麗麗同學測量時，則發現指針偏轉如圖丙中B所示，產生這種情況的原因是電流表的正負接線柱接反了．
④更正錯誤后，他們把電流表分別重新接在A、B、C三處，閉合開關，讀出電流值，并將測得的數據填入設計的表格，為了使“由實驗數據可歸納結論”更具有可靠性，在不改變電源及電路連接的基礎上，還應當換用不同規格的燈泡重做上述實驗．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

5．有A、B兩種固體的溫度隨時間變化的圖象如圖所示，請根據圖象回答下列問題：
（l）A是晶體，它的熔點是80℃；
（2）該晶體熔化過程用了5min時間；
（3）該晶體熔化時需要吸熱，溫度不變；（選填：“上升”、“不變”或“下降”）

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

2．小明和小紅一起做探究杠桿平衡條件的實驗：
（1）當桿杠靜止在圖甲所示的位置時，桿杠處于平衡（選填“平衡”或“不平衡”）狀態；如圖甲中，應將右端的平衡螺母向右（選填“左”或“右”）調節使杠桿在水平位置平衡，這樣做是為了便于測量力臂．
（2）小紅在杠桿的兩端加掛鉤碼，并移動鉤碼，使杠桿在水平位置平衡，如圖乙所示，
并測出力臂．多次實驗并把數據記錄在表格中．
次數F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm
l11025
2210120
3215310
得出了杠桿平衡條件：“動力×動力臂=阻力×阻力臂”．但是小明按現有的方案操作卻得出如下結論：“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”這個結論與杠桿平衡條件不符，怎樣幫小明解決疑惑，接下來你可以通過B實驗步驟，測量相關數據．
A．改變力的大小
B．改用彈簧測力計改變力的方向
C．改變力的作用點
D．改變平衡螺母的位置從而讓杠桿在水平位置重新平衡
（3）小紅將圖乙中杠桿兩側的鉤碼各取下一個，杠桿將左側會下降．（選填“仍能平衡”“右側
下降”或“左側下降”）
（4）小紅還想探究當動力和阻力在杠桿同側時杠桿的平衡情況，于是她將杠桿左側的所有鉤碼拿掉，結果杠桿轉至豎直位置，如圖丙所示．小紅在A點施加一個始終水平向右的拉力F，卻發現無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡．你認為原因是水平位置的動力臂為零．
（5）接著，小明提出新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點 時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小明利用如圖丁所示裝置進行探究，在杠桿D點處掛上2個鉤碼，用彈簧測力計在C點處豎直向上拉使杠桿在水平位置處于平衡狀態，此時彈簧測力計的示數如圖所示，則彈簧測力計的拉力是3.3 N．以彈簧測力計的拉力為動力F1′，鉤碼重力為阻力F2′，多次調整力和力臂的大小進行測量，發現：F1′L1′總是    大于F2′L2′，其原因主要是受杠桿自重的影響．

（6）小明將圖丁中彈簧測力計拉力的作用點從C點移到E點，使杠桿仍在水平位置平衡，如圖戊所示，請推算：此時彈簧測力計的拉力是1.1 N．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

3．“探究串聯電路的電壓關系”的實驗電路如圖所示．

（1）為了使探究得出的結論具有普遍意義，L1、L2應該選擇不相同（選填“相同”或“不相同”）的小燈泡．
（2）小明根據圖甲連接好電路，閉合開關，電壓表示數如圖乙所示．測量時產生這種現象的原因選擇量程太大．為了完成實驗，下一步應該采取的措施是：斷開開關，選用小量程．
（3）測出L1兩端的電壓后，小明斷開開關，準備拆下電壓表，改裝在B、C之間．小聰認為小明的操作太麻煩，只需將與A點相連的導線改接到C點即可．你認為這種接法是不正確（選填“正確”或“不正確”）的，理由是電壓表正負接線柱接反了．
（4）測量完成后，進行小組交流討論，如表選錄了三個小組的數據，這些數據合理嗎？合理請說明你的判斷理由：雖然實驗數據存在差異，但在每一組電源不同的情況下，仍然可以得出正確的串聯電路的電壓關系．
實驗小組L1兩端
電壓/V		L2兩端
電壓/V		串聯總電壓
電壓/V
11.43.14.5
23.01.34.4
31.81.23.0

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