Question

16．為了探究聲音產生的原因，張老師在物理課上讓同學們做了兩個實驗：
①把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動了；
②把發聲的音叉放在水中，可以激起水花．
通過對上面兩個實驗現象的分析：
（1）同學們初步得出結論：聲音是由物體振動產生的．
（2）為了進一步驗證上述結論是否正確，有些同學用手使勁敲桌子，盡管發出了很大的響聲，但是幾乎沒有看到桌子的振動，于是有些同學認為這個結論是錯誤的．為了糾正這部分同學的錯誤認識，你能將實驗進行改進使看到的現象更明顯嗎？你的改進方法是：在桌面上放一些小紙屑．
（3）小明在探究出上述問題之后，又提出這樣一個問題：聲音的傳播需要介質嗎？小明與同學一起做了如下實驗：如圖所示，向外不斷抽氣，發現手機鈴聲越來越小　（填“大”或“小”）．由此可以推理：真空不能傳聲．
（4）探究問題的過程通常有下列步驟：
A、猜想假設；　　　　　B、得出結論；　　　　C、分析歸納；
D、實驗搜集證據；　E、發現并提出問題．
你認為小明他們的第二個探究活動依次采取的步驟是EADCB　（填字母序號）

Answer 1

分析 （1）根據聲音產生的條件：聲音是由物體的振動產生的進行解答；
（2）利用轉換法解答，把發聲體的振動轉換成一些較明顯的小物體的振動；
（3）聲音是靠介質傳播的，離開了傳聲的介質聲音就不傳播了，一切固體、液體、氣體都可以作為傳聲介質，聲音不能在真空中傳播．
（4）科學探究的基本要素是：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作．

解答 解：（1）①把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動了；②把發聲的音叉放在水中，可以激起水花；講話時聲帶發生振動、發聲的音叉使水振動說明發聲的音叉在振動，這兩個現象都說明聲音是由物體的振動產生的．
（2）桌子是較大的物體，發聲振動不易觀察，可轉換成桌面上小紙屑的振動，所以可在桌子上放一些小紙屑；
（3）當把玻璃瓶內的空氣逐漸抽出時，傳聲介質越來越少，所以傳聲效果越來越不好，實驗過程中聽到聲音越來越小，據此可以推測如果空氣全部抽凈時，瓶內是真空時，將聽不到聲音，由此可知，聲音的傳播需要介質真空不能傳聲．
（4）科學探究的基本要素是：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作，據上面的過程知，其探究過程中的步驟依次是：EADCB．
故答案為：（1）振動；（2）在桌面上放一些小紙屑；（3）��；不能傳聲；（4）EADCB．

點評 此題是一道驗證聲音的產生、傳播的科學探究題，體現了科學探究的基本過程．要掌握科學探究的一般思路與方法．