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1.我市某縣某魚(yú)塘里的魚(yú)大面積集群死亡,經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)魚(yú)塘里的魚(yú)集群死亡的原因是魚(yú)塘的水質(zhì)變壞所致.為了驗(yàn)證魚(yú)大量死亡的原因,該鎮(zhèn)第一中學(xué)初二生物興趣 小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),探究此魚(yú)塘的水質(zhì)是否適合魚(yú)的生存,請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上補(bǔ)充合適的內(nèi)容:
(1)提出的問(wèn)題是:該村魚(yú)塘的水質(zhì)是否會(huì)影響魚(yú)的生存?
(2)根據(jù)上述提問(wèn),可作出的假設(shè)是:該村魚(yú)塘水質(zhì)導(dǎo)致了魚(yú)的集群死亡.
(3)探究實(shí)驗(yàn)中控制的變量為水質(zhì).
(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)和控制的變量,補(bǔ)充完整你將選用的實(shí)驗(yàn)材料和用具:甲,乙兩個(gè)容量相等的養(yǎng)魚(yú)盆,甲盆盛足夠的足夠的該村魚(yú)塘水,乙盆盛等量的適合該村所養(yǎng)殖的魚(yú)能健康生活的水,以及若干條健康的該村所養(yǎng)殖的魚(yú)等.
(5)根據(jù)此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),預(yù)測(cè)可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為①“若甲、乙兩盆中的魚(yú)均能正常生活”,則說(shuō)明此魚(yú)塘中的水質(zhì)不是導(dǎo)致魚(yú)集群死亡的原因.
②“若甲、乙兩盆中的魚(yú)均全部死亡”,則說(shuō)明魚(yú)的集群死亡與水質(zhì)無(wú)關(guān),可能存在其它原因.
③“若甲盆中的魚(yú)全部死亡,乙盆中的魚(yú)生活正常”,則說(shuō)明該村魚(yú)塘中的水質(zhì)是導(dǎo)致魚(yú)集群死亡的原因.

分析 (1)科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.

解答 解:(2)假設(shè)是對(duì)問(wèn)題肯定或否定的解答,“根據(jù)上述提問(wèn)”,作出的假設(shè)是:該村魚(yú)塘水質(zhì)導(dǎo)致了魚(yú)的集群死亡(只要是針對(duì)上述問(wèn)題所作出的科學(xué)合理假設(shè)均記分).
(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用該村魚(yú)塘水和適合該村所養(yǎng)殖的魚(yú)能健康生活的水二者做比較,所以探究實(shí)驗(yàn)中控制的變量為水質(zhì).
(4)“根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和控制的變量”,補(bǔ)充完整你將選用的實(shí)驗(yàn)材料和用具:甲、乙兩個(gè)容量相等的養(yǎng)魚(yú)盆,甲盆盛足夠的該村魚(yú)塘水、乙盆盛等量的適合該村所養(yǎng)殖的魚(yú)能健康生活的水,以及若干條健康的該村所養(yǎng)殖的魚(yú)等.
(5)“根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”,預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為:
①“若甲、乙兩盆中的魚(yú)均能正常生活”,則說(shuō)明此魚(yú)塘中的水質(zhì)不是導(dǎo)致魚(yú)集群死亡的原因.
②“若甲、乙兩盆中的魚(yú)均全部死亡”,則說(shuō)明魚(yú)的集群死亡與水質(zhì)無(wú)關(guān),可能存在其它原因.
③“若甲盆中的魚(yú)全部死亡,乙盆中的魚(yú)生活正常”,則說(shuō)明該村魚(yú)塘中的水質(zhì)是導(dǎo)致魚(yú)集群死亡的原因.
故答案為:(2)該村魚(yú)塘水質(zhì)導(dǎo)致了魚(yú)的集群死亡(只要是針對(duì)上述問(wèn)題所作出的科學(xué)合理假設(shè)均記分)
(3)水質(zhì)
(4)足夠的該村魚(yú)塘水;若干條健康的該村所養(yǎng)殖的魚(yú)
(5)①“若甲、乙兩盆中的魚(yú)均能正常生活”,則說(shuō)明此魚(yú)塘中的水質(zhì)不是導(dǎo)致魚(yú)集群死亡的原因.
②“若甲、乙兩盆中的魚(yú)均全部死亡”,則說(shuō)明魚(yú)的集群死亡與水質(zhì)無(wú)關(guān),可能存在其它原因.
③“若甲盆中的魚(yú)全部死亡,乙盆中的魚(yú)生活正常”,則說(shuō)明該村魚(yú)塘中的水質(zhì)是導(dǎo)致魚(yú)集群死亡的原因.

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

18.在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí),進(jìn)行了三種處理:①將饅頭碎屑與唾液放入1號(hào)試管中充分?jǐn)嚢瑁虎趯z頭碎屑與清水放入2號(hào)試管中充分?jǐn)嚢瑁虎蹖z頭塊與唾液放入3號(hào)試管中不攪拌.試問(wèn):
(1)以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時(shí),其對(duì)照組為第③種處理;以“唾液”為變量時(shí),其對(duì)照組為第② 種處理.
(2)若將3支試管都放入37℃左右溫水中,5~10分鐘后取出,①號(hào)試管中的物質(zhì)遇碘后不變藍(lán).
(3)牙齒的咀嚼能將大塊食物磨碎成小塊,這樣有利于消化的主要道理是增加了食物與消化酶的接觸面積.
(4)人體每日攝入的總熱量中,午餐的熱量約占40%.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列四種動(dòng)物中屬于線形動(dòng)物的是(  )
A.蛔蟲(chóng)B.蚯蚓C.黃鱔D.帶魚(yú)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于(  )
A.消費(fèi)者B.生產(chǎn)者
C.分解者D.即是消費(fèi)者又是分解者

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是(  )
A.人類應(yīng)多使用綠色環(huán)保的一次性用品
B.圍湖造田,種植多種農(nóng)作物
C.利用無(wú)性繁殖及組織培養(yǎng)等先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù),保護(hù)瀕危動(dòng)植物
D.建立自然保護(hù)區(qū),保護(hù)生物的棲息環(huán)境

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列各項(xiàng)中,屬于非條件反射的是(  )
A.小孩見(jiàn)到穿白大褂的大夫哭B.吃到面包時(shí)會(huì)分泌唾液
C.某人聽(tīng)見(jiàn)哀樂(lè)傷心不止D.鸚鵡見(jiàn)到客人會(huì)說(shuō)“你好”

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如圖是板藍(lán)根顆粒的說(shuō)明書(shū).請(qǐng)仔細(xì)閱讀,并回答下列問(wèn)題:

(1)對(duì)于購(gòu)買“板藍(lán)根顆粒”,小華和小軍有不同的看法,小華說(shuō):“沒(méi)有醫(yī)師的處方,不能亂買.”小軍說(shuō):“這是非處方藥,可以自己買”.他倆誰(shuí)的說(shuō)法有道理?小軍該同學(xué)的判斷理由是說(shuō)明書(shū)上標(biāo)有“OTC”即非處方藥,可自行購(gòu)買.
(2)小紅不小心擦破了皮膚,回家后立即泡了一包板藍(lán)根顆粒并喝了下去,他的做法有何不妥之處?不正確;沒(méi)有對(duì)癥下藥.
(3)小張聽(tīng)人說(shuō)“中藥無(wú)副作用”,為了預(yù)防感冒,他每天都喝板藍(lán)根沖劑,這種做法是否合理?不合理;凡是藥物都帶有一定的毒性或副作用,如果應(yīng)用合理,可以防治疾病,反之,則有可能危害健康.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A.生物種類越豐富,食物網(wǎng)就越復(fù)雜
B.草原上所有的生物共同組成草原生態(tài)系統(tǒng)
C.麥田中的小麥和雜草之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.圖一為植物葉片的生理活動(dòng)示意圖(①②代表不同的物質(zhì),箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出的方向),圖二為該植物在夏季晴朗天氣中一天內(nèi)某些生理過(guò)程的變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖分析作答:

(1)從葉片的結(jié)構(gòu)分析,圖一中物質(zhì)①,②是通過(guò)氣孔進(jìn)出葉片的.
(2)若圖一表示呼吸作用過(guò)程,則②代表的物質(zhì)是二氧化碳,圖二中能夠表示呼吸作用的曲線是乙.
(3)若圖一表示光合作用過(guò)程,則①代表的物質(zhì)是二氧化碳,②代表的物質(zhì)是氧氣,圖二中表示一天內(nèi)光合產(chǎn)物開(kāi)始積累的時(shí)間是7點(diǎn).
(4)綠色植物為生物圈中其他生物提供了物質(zhì)和能量,并且對(duì)于維持生物圈的碳-氧平衡,以及促進(jìn)生物圈的水循環(huán)等方面具有重要的作用.

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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