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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
某些傳染病可以通過(guò)握手進(jìn)行傳播．而常洗手可以減少手粘染病原菌的數(shù)量．為了驗(yàn)證這一結(jié)論，甲乙二位同學(xué)進(jìn)行了如圖實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)前，在培養(yǎng)皿內(nèi)放入經(jīng)滅菌處理的酵母菌培養(yǎng)基；甲乙都清洗并消毒自己的手．每次握手前，乙均用無(wú)菌棉簽醮取含酵母菌的培養(yǎng)液，擦遍自己的手．查看答案和解析>>
科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
資料表明，絕大多數(shù)傳染病可以通過(guò)適宜的手衛(wèi)生預(yù)防．小明同學(xué)想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌．于是他參照了課本中“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”探究思路，開(kāi)展了探究活動(dòng)．| 培養(yǎng)皿編號(hào) | 取樣處 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | |||||||||
| 1 | 洗手前的手 | 出現(xiàn)個(gè)別菌落 | |||||||||
| 2 | 洗手后的手 | 出現(xiàn)許多菌落你可以得出的結(jié)論是 洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌的數(shù)量 洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌的數(shù)量 ．（5）如果要使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該設(shè)置 對(duì)照實(shí)驗(yàn) 對(duì)照實(shí)驗(yàn) ．
查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： 材料分析題： 生物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把章魚（軟體動(dòng)物）放到大魚缸里，中間放一塊玻璃板，將魚缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚能從玻璃缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)，將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚的那一端，當(dāng)它看見(jiàn)食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不能繞過(guò)玻璃板去捕捉．多次碰撞之后，才能學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物． （1）在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚、猴子越過(guò)障礙物而獲得食物，從行為的發(fā)生看都屬于 后天學(xué)習(xí) 后天學(xué)習(xí) 行為；從功能的角度上看，是屬于取食 取食 行為．（2）動(dòng)物的某些行為可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得，上述實(shí)驗(yàn)也證明了動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越 強(qiáng) 強(qiáng) ，能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這大大增加了適應(yīng)（適應(yīng)環(huán)境） 適應(yīng)（適應(yīng)環(huán)境） 能力．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題
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| 培養(yǎng)皿編號(hào) | 取樣處 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
| 1 | 洗手前的手 | 出現(xiàn)個(gè)別菌落 |
| 2 | 洗手后的手 | 出現(xiàn)許多菌落 |
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資料表明，絕大多數(shù)傳染病可以通過(guò)適宜的手衛(wèi)生預(yù)防．小明同學(xué)想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：洗手可以減少手上的細(xì)菌和真菌．于是他參照了課本中“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”探究思路，開(kāi)展了探究活動(dòng)．