資料表明，絕大多數(shù)傳染病可以通過適宜的手衛(wèi)生預防．小明同學想通過實驗證明：洗手可以減少手上的細菌和真菌．于是他參照了課本中“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”探究思路，開展了探究活動．| 培養(yǎng)皿編號 | 取樣處 | 實驗結果 | |||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 洗手前的手 | 出現(xiàn)個別菌落 | |||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 洗手后的手 | 出現(xiàn)許多菌落你可以得出的結論是 洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量 洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量 ．（5）如果要使這個實驗更嚴謹，應該設置 對照實驗 對照實驗 ．
分析：本題以洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量這一現(xiàn)實問題為出發(fā)點，考查科學探究的能力、培養(yǎng)細菌和真菌的方法步驟、細菌菌落的特點．解此題從提出問題，作出假設，培養(yǎng)細菌和真菌的方法步驟、細菌菌落的特點等方面入手 解答：解：（1）提出問題：洗手前后，手上的細菌和真菌一樣多嗎？（一定是問句“？”） （2）將手上的細菌和真菌在培養(yǎng)基上接種．培養(yǎng)細菌真菌的一般方法：①配制含有營養(yǎng)物質的培養(yǎng)基，將配制好的培養(yǎng)基高溫滅菌后冷卻； ②接種（將少量細菌或真菌放在培養(yǎng)基上的過程叫接種．）；③恒溫培養(yǎng)；④觀察． （3）探究實驗要求變量唯一性，洗手前后，選用同一手指，取樣的面積應該相同． （4）根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設：洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量（對提出問題作出肯定或否定的回答）． （5）對照實驗要保持變量的唯一性，本實驗的變量為接種時是否洗手，即應該取相同的兩組培養(yǎng)基，洗手前、后分別進行接種，然后在恒溫下培養(yǎng)． 故答案為：（1）洗手前后，手上的細菌和真菌一樣多嗎？（2）培養(yǎng)基（3）相同（4）洗手可以減少手上的細菌和真菌的數(shù)量（5）對照實驗 點評：解此題的關鍵是提出問題、作出假設，確定實驗變量，設計對照實驗．理解掌握培養(yǎng)細菌和真菌的方法步驟、細菌菌落的特點． 
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資料表明，絕大多數(shù)傳染病可以通過適宜的手衛(wèi)生預防．小明同學想通過實驗證明：洗手可以減少手上的細菌和真菌．于是他參照了課本中“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”探究思路，開展了探究活動．