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4.今春,湖北省建立長江中游濕地保護聯(lián)盟,以保護濕地生態(tài)系統(tǒng).
(1)圖中的蟲和鳥是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者,它們不僅能幫助植物傳粉和傳播種子,而且直接或間接地以綠色植物為食,促進生物圈的物質循環(huán).
(2)太陽能通過光合作用過程流入該生態(tài)系統(tǒng),在草→食草昆蟲→蜘蛛→食蟲鳥這條食物鏈中能量流動的特點是單向流動,逐級遞減.
(3)動物行為可以分為先天性行為和后天學習行為兩大類,青蛙捕食昆蟲的行為屬于先天性行為.若要構成一個完整的生態(tài)系統(tǒng),圖中未表示出的生物成分是分解者.為了探究細菌對植物遺體具有分解作用,某校生物興趣小組的同學設計了如下實驗方案:
將同一樹的部分落葉進行滅菌處理后,平均分成甲、乙兩組,甲組接種細菌,乙組不接種細菌,兩組都放在無菌環(huán)境中,實驗過程中都添加蒸餾水,使樹葉保持濕潤.
(4)該探究實驗提出的假設是細菌對植物遺體具有分解作用.
(5)實驗中的變量是接種細菌.
(6)在實驗過程中,除變量不同外,其它條件如“都放在無菌環(huán)境中,實驗過程中都添加蒸餾水,使樹葉保持濕潤”都一樣.這樣做的目的是符合實驗變量的單一性 的原則.

分析 生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,非生物成分是生物賴以生存的物質和能量的源泉,為各種生物提供必要的營養(yǎng)物質和必要的生存環(huán)境.生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者.
(1)生產(chǎn)者主要指綠色植物,能夠通過光合作用制造有機物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質和能量;
(2)消費者主要指各種動物,在促進生物圈中的物質循環(huán)起重要作用;
(3)分解者是指細菌和真菌等營腐生生活的微生物,它們能將動植物殘體中的有機物分解成無機物歸還無機環(huán)境,促進了物質的循環(huán).

解答 解:(1)消費者是指不能進行光合作用,必需以現(xiàn)成的有機物為食的動物.不包括腐生動物;還包括寄生的植物如菟絲子.因此圖中的蟲和鳥是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者,它們不僅能幫助植物傳粉和傳播種子,而且直接或間接地以綠色植物為食,促進生物圈的物質循環(huán).
(2)生態(tài)系統(tǒng)中的物質在不停的循環(huán)流動,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的特點.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的,物質是能量的載體,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動,而能量又作為動力,使物質能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復,兩者密不可分在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進行光合作用固定太陽能.能量流動過程:太陽光能→綠色植物→植食動物→肉食動物→分解者.太陽能通過光合作用過程流入該生態(tài)系統(tǒng),在草→食草昆蟲→蜘蛛→食蟲鳥食物鏈中能量流動的特點是單向流動逐級遞減.
(3)動物行為可以分為先天性行為和后天學習行為兩大類.先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為,對維持最基本的生存必不可少,而學習行為則是指在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為.青蛙捕食昆蟲的行為是生來就有的先天性行為.
(4)根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設.“為了探究細菌對植物遺體具有分解作用”,設計了如下實驗方案.可知該實驗要探究的問題是:細菌對植物遺體的具有分解作用嗎?根據(jù)生活經(jīng)驗作出的假設是細菌對植物遺體具有分解作用.
(5)對照實驗是唯一變量實驗,變量就是所要探究的因素,根據(jù)做探究“細菌對植物遺體具有分解作用”實驗可知該實驗的實驗變量是細菌,其它條件相同且適宜.所以實驗方案中實驗中的變量是接種細菌.
(6)都放在無菌環(huán)境中,實驗過程中都添加蒸餾水,使樹葉保持濕潤,控制變量,使結果準確,原因是符合變量單一原則.
故答案為:(1)物質循環(huán);
(2)單向流動;
(3)先天性行為;
(4)細菌對植物遺體具有分解作用;
(5)接種細菌;
(6)實驗變量的單一性.

點評 解答此類題目的關鍵是牢固掌握基礎知識并能靈活運用所學知識.

練習冊系列答案
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