Question

11．開學第一課上，壽春老師表演了“水能生火”的魔術．只見老師向有固體過氧化鈉（Na₂O₂）粉末的棉花上滴水（H₂O），產生氣泡，過一會棉花燃燒起來．小舟很感興趣，于是進行探究：
【提出問題】過氧化鈉和水反應后生成的氣體是什么？
【猜想與假設】小舟猜想①可能是二氧化碳    ②可能是氧氣
【設計實驗】在選擇發生裝置時，小舟選了裝置A，因為A相對于B的優點是可以控制水的流速．小舟認為伸入燃著的木條，若熄滅，則生成的是二氧化碳，但很快被否定，理由是能使燃著的木條熄滅的不一定是二氧化碳．重新收集氣體并對猜想做了相應的驗證實驗：

實驗編號	實驗操作	實驗現象
①	將氣體通入澄清石灰水	未變渾濁
②	將帶火星的木條伸入氣體中	復燃

【得出結論】由實驗②可知，該氣體是氧氣．
【表達交流】小夢認為實驗①不需要做，就可以斷定氣體不是二氧化碳，請從元素的角度說明理由過氧化鈉和水中不含有碳元素，所以生成的氣體不可能是二氧化碳．
【實驗拓展】老師告訴小舟，生成物除了氣體外，還有過氧化氫溶液．請用所學過的知識設計實驗證明錐形瓶內的液體中含有過氧化氫（要求寫操作，現象，結論）：向液體中分別加入二氧化錳固體，觀察有無氣泡冒出，如果有氣泡冒出，則證明有過氧化氫．

Answer 1

分析 【設計實驗】根據A相對于B的優點是可以控制水的流速以及能使燃著的木條熄滅的不一定是二氧化碳進行解答；
根據二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進行解答；
【得出結論】根據氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復燃進行解答；
【表達交流】根據化學反應前后元素的種類不變進行解答；
【實驗拓展】根據過氧化氫能在二氧化錳的催化作用下生成氧氣進行解答．

解答 解：【設計實驗】A相對于B的優點是可以控制水的流速，能使燃著的木條熄滅的不一定是二氧化碳，所以伸入燃著的木條，若熄滅，不能證明生成的是二氧化碳；故填：可以控制水的流速；能使燃著的木條熄滅的不一定是二氧化碳；
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，所以實驗方案：

實驗編號	實驗操作	實驗現象
①	將氣體通入澄清石灰水	未變渾濁
②	將帶火星的木條伸入氣體中	復燃

；故填：澄清石灰水；
【得出結論】氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復燃，所以將帶火星的木條伸入氣體中，木條復燃，證明該氣體是氧氣；故填：氧氣；
【表達交流】根據化學反應前后元素的種類不變可知，過氧化鈉和水中不含有碳元素，所以生成的氣體不可能是二氧化碳；故填：過氧化鈉和水中不含有碳元素，所以生成的氣體不可能是二氧化碳；
【實驗拓展】過氧化氫能在二氧化錳的催化作用下生成氧氣，可以向液體中分別加入二氧化錳固體，觀察有無氣泡冒出，如果有氣泡冒出，則證明有過氧化氫．故填：向液體中分別加入二氧化錳固體，觀察有無氣泡冒出，如果有氣泡冒出，則證明有過氧化氫．

點評 在解此類題時，首先分析題中考查的問題，然后結合題中所給的知識和學過的知識進行分析解答．