（1.這一節第二段作者采用了哪些手法來刻畫人物？表現了人物怎樣的性格特征？
刻畫人物的手法是：（心理和動作描寫）
性格特征是：（本質是善良的，但受傷之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自踐的一面表現了出來）
2.提取這篇小說中的成語或短語，體會其運用的巧妙之處。（只舉兩三例即可，也可放在課中、課后去品味）
①也許力氣大，也許包兒輕，簡直像拎了束燈草，晃蕩晃蕩，全不放在心上。（寫出了農村改革開放后，農民們隨著生活的改善，精神上獲得的一種難得的輕松悠閑勁兒；深刻地表現了中國農民容易滿足的共性。）
②自由市場開放了，他又不投機倒把，賣一點農副產品，冠冕堂皇。（“投機倒把”輕點過去的政策死，日子艱難；“冠冕堂皇”強調現今的政策靈活開放，日子輕快。對比突出了農民心里的歡欣之情。）
③這個吳書記真是個大好人，竟看的起他陳奐生，把他當朋友，一旦有難，能挺身而出，拔刀相助，救了他一條性命，實在難得。（這些來自于農民嘴里的“肝膽相照”的詞語，正可以突出農民的樸實，知恩感恩。）
④真是陰差陽錯，他這副骨頭能在那種床上躺尸嗎！（映照出像陳奐生這樣的農民，實際沒有真正尋回人格的自尊，生活好了，精神卻是那樣的貧乏。）
四.根據課前預習情況，學生講述小說的故事情節，然后給三部分命小標題。
（一）.昔日漏斗戶，今日嬌嬌人；
（二）.有心賣貨生靈光，無錢買帽出錯招；
（三）.病遇吳縣長，頭回享“清福”
五.賞讀第一部分：（討論問題）
①課文開頭兩句有何妙處？讀這句話當持怎樣的語調？
提示：開頭兩句采用民間詩歌語句形式，一個“漏斗戶主”，一個“悠悠”的神情，身份和神態兩相對照，詼諧幽默之味油然而生，從而奠定全文情感基調，以幽默風趣的語調，挖掘農民真實的內心世界。語調輕松，問題卻深刻而沉重。
教師可以范讀這兩句話（配嗩吶曲子，模擬“陳奐生”走路的姿態）。
②“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”這樣的環境描寫，起到了怎樣的作用？
提示：烘托人物愉快輕松的心情；渲染改革開放給農民生活帶來的顯著變化。
③開放前后，陳奐生的生活有著怎樣的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎樣？
提示：根據第五六自然段概括其生活變化；他的精神生活無非就是佩服“陸龍飛”的一張嘴，希望自己總有一天能說會道，能神氣起來。這恰好說明農民生活上脫貧了，但精神生活仍然處于貧困狀態。
④陳奐生不會打聽，不會說，他把這點當作最大的毛病，你怎樣看？
提示：認識到兩點，一是農民的老實憨厚，一是農民想改變自己的精神生活。
六.賞讀第二部分：
①這一節作者安排有何巧妙之處？
（學生回答，說出一二處即可）
②賣帽不成這件事的背后有何意圖？
提示：暗中說明農民由于長期處于被禁錮的小農經濟之中，根本就不懂得買賣的計劃，從而對以前的政策表明了作者的批評態度。
③作者安排賣油繩少了三角錢這一情節，又說明了什么？
提示：可以理解成做生意生疏，或社會風氣不好等，表明精神文明確實是個社會問題，既有必要性，又有迫切性。我們在注重抓物質文明建設的同時，還得注意抓精神文明建設。
④陳奐生生病這一情節，實際在前文已有暗示，請找出相關語句。
提示：“今年好象變嬌了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行。”
七.布置作業：課后練習三。
第二課時
備課時間：第四周星期天。
上課時間：第四周星期二。
教學要點：賞析第三部分，概括人物形象和小說主題
一.處理課后練習三。（略，見教師用書）
二.賞析第三部分。
①作者安排吳書記幫助陳奐生這一情節，其目的是什么？（討論）
提示：揭露官僚主義作風。吳楚救陳體現了他人道，關心老百姓的一面，但他安排了之后，卻不管事情的結果怎樣。只知道安排，卻不知道深入辦理。“就說是我的朋友”更是體現了講關系、開后門等現象的普遍性。
②寫陳奐生對吳書記的感激，作者是怎樣寫的？其用意又如何？
提示：有兩處。“陳奐生想到這里……便一條線掛下來了”；“陳奐生想罷……卻又吃了一驚”。兩處細節描寫真實地突出地顯示了一個樸實善良的農民的誠摯與單純，另一方面又與后文交錢的懊惱形成對比，深刻地諷刺了官僚主義作風給農民造成的麻煩和苦惱之大。
③陳奐生結帳前后，女服務員的態度有何變化？
④自讀小練習：讀“陳奐生出了大價錢……買，不買還要倒霉的！”一節完成后面的問題。
1.給加點字注音正確的一項是（ C ）
A 麥垅（long） 嘣脆（peng） 簇新（zu） 噴嚏（fenti）
B 囤里（tun） 蒔秧（shi） 尷尬（jianjia） 三爿店（ban）
C 打烊（yang） 癟包（bie） 愜意（qie） 懊惱（ao）
D 服帖（tie） 肩胛（xia） 忐忑（tante） 砧板（zhan）
高曉聲（1928~ ），江蘇省武進縣人。1950年發表第一部短篇小說《收田財》。1957年，高曉聲因和江蘇文壇嶄露頭角的青年作者，提出“干預生活，探求人生”的口號，發表了體現“探求者”文學主張的小說《不幸》，不久被錯劃為“右派”，下放到原籍農村勞動。1979年，重新回到了文學隊伍。長期艱苦的農村生活成了他創作的豐富源泉。1979年一年內，他就發表了《李順大造屋》《“漏斗戶”主》等十一篇小說，其中《李順大造屋》《陳奐生上城》分別獲得1979、1980年全國優秀短篇小說獎。高曉聲擅長描寫農村生活，善于從普通農民的日常生活中發現并揭示具有重大意義的社會問題，探索我國農民坎坷曲折的命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，格調寓莊于諧。
三.字詞識記：（幻燈投影）
3.通過對小說人物的鑒賞，領悟小說的主題。
教學重點：揭示人物內心世界的手法；小說主題。
教學難點：體會人物復雜的內心世界。
教學課時：2課時。
教學方法：品讀法。
第一課時
備課時間：第四周星期天。
上課時間：第四周星期一。
教學要點：品讀一二節
具體步驟：
一.教學導入：
同學們，前一課我們學習領悟了法國作家莫泊桑的《項鏈》中揭示人物內心世界的手段和方法，今天我們來看看我國的現代作家，他們又是怎樣來描摹人物的內心世界的呢？
二.作者與背景介紹：
2.通過分析小說對陳奐生的描寫，體會人物的復雜內心世界。
1.了解我國現代小說揭示人物內心世界的傳統手法。
2．“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”對作者這一看法，你怎樣理解？
教后感：課后布置學生寫了一篇200字的續寫，學生的構思頗有新意，創意。以后是否可從這個角度多考慮一下教學方法。
高曉聲
教學目的：
1．有人認為，瑪蒂爾德的悲劇命運有點偶然性，完全出于作者的藝術構思需要。因為舞會上丟項鏈的事是不大可能發生的，即便丟了，以后也可能會發現丟失的鉆石項鏈的假的，如果這樣，瑪蒂爾德的結局將會是另一番樣子。對這種 議論，你怎么看？
3．對瑪蒂爾德這個小資產階級婦女，作者對她的態度，歷來被認為一是批評其虛榮，二是同情其不幸。其實這是不夠的，我們還應該看到作者對瑪蒂爾德還持有贊賞的態度。這只要仔細讀一讀瑪蒂爾德在丟失項鏈以后的表現就可以知道：面對突如其來的厄運，她“一下子顯出了英雄氣概”，毅然靠自己十年艱辛的勞動來償還巨額債務。如果說小說前面看重展示主人公愛慕虛榮、追求奢華的性格的話，那么小說后面則側重展示了主人公講信譽、恪守道德觀、不輕易被厄運壓倒的性格。因此，這個人物的性格是多側面的、豐滿的；作者的批判她的同時，又傾注了同情和贊賞。
四、課堂討論
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