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(三)深入探究.加深理解 教學環節與問題設計 設計目的 (1) 教師設疑.深入探究 教師提問: 對于底這個變化量是否與圖像之間存在著聯系呢? 通過問題.讓學生的思考進一步深入 (2)觀察圖像.合作討論 y 1. x 0 2.教師帶領學生觀察幾何畫板的動態演示 3.學生分小組交流探討.派代表闡述觀點 在此環節中.教師并不急于給出結論.而是讓學生充分經歷知識的形成過程.從而形成自己對本節課難點的理解和解決策略.培養學生的直覺和感悟能力. (3) 得出結論.加深理解 (1)在第一象限中圖像越往上底越大,(2 )當底互為倒數時.圖像關于y軸對稱, 讓學生體會數學中蘊含的規律性和對稱美.感悟結論的過程中實現本節課難點的突破. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

點P到x軸的距離比它到點(0,1)的距離小1,稱點P的軌跡為曲線C,點M為直線l:y=-m (m>0)上任意一點,過點M作曲線C的兩條切線MA,MB,切點分別為A,B.
(1)求曲線C的軌跡方程;
(2)當M的坐標為(0,-l)時,求過M,A,B三點的圓的標準方程,并判斷直線l與此圓的位置關系;
(3)當m變化時,試探究直線l上是否存在點M,使MA⊥MB?若存在,有幾個這樣的點,若不存在,請說明理由.

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對于三次函數f(x)=ax3+bx2+cx+d(a≠0),給出定義:設f'(x)是函數y=f(x)的導數,f''是f'(x)的導數,若方程f''(x)=0有實數解x0,則稱點(x0,f(x0))為函數y=f(x)的“拐點”.某同學經過探究發現:任何一個三次函數都有“拐點”;任何一個三次函數都有對稱中心,且“拐點”就是對稱中心.若f(x)=
1
3
x3-
1
2
x2+3x-
5
12
,請你根據這一發現,求:
(1)函數f(x)=
1
3
x3-
1
2
x2+3x-
5
12
對稱中心為
(
1
2
,1)
(
1
2
,1)

(2)計算f(
1
2011
)+f(
2
2011
)+f(
3
2011
)+f(
4
2011
)+…+f(
2010
2011
)
=
2010
2010

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如圖,在三棱柱ABC-A1B1C1中,AA1⊥平面ABC,AC⊥BC,E、F分別在線段B1C1和AC上,B1E=3EC1,AC=BC=CC1=4
(1)求證:BC⊥AC1
(2)試探究滿足EF∥平面A1ABB1的點F的位置,并給出證明.

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已知函數f(x)=
ax+bx2+1
圖象在x=1處的切線方程為2y-1=0.
(Ⅰ) 求函數f(x)的極值;
(Ⅱ)若△ABC的三個頂點(B在A、C之間)在曲線y=f(x)+ln(x-1)(x>1)上,試探究f(2sin2A+sin2C)f(2sin2B)的大小關系,并說明理由.

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(2013•汕尾二模)已知F1(-
2
,0),F2(
2
,0)
為平面內的兩個定點,動點P滿足|PF1|+|PF2|=4,記點P的軌跡為曲線Γ.
(Ⅰ)求曲線Γ的方程;
(Ⅱ)判斷原點O關于直線x+y-1=0的對稱點R是否在曲線Γ包圍的范圍內?說明理由.
(注:點在曲線Γ包圍的范圍內是指點在曲線Γ上或點在曲線Γ包圍的封閉圖形的內部)
(Ⅲ)設點O為坐標原點,點A,B,C是曲線Γ上的不同三點,且
OA
+
OB
+
OC
=
0
.試探究:直線AB與OC的斜率之積是否為定值?證明你的結論.

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同步練習冊答案
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