Question

2．將某植物幼苗置于密閉恒溫箱中，8：00-24：00給予恒定強(qiáng)度光照，24：00至次日8：00為黑暗條件，下表為不同時(shí)間點(diǎn)測(cè)定恒溫箱中CO₂濃度（μ/moL）的結(jié)果．回答下列問題：

培養(yǎng)條件	光照階段
測(cè)定時(shí)間	08：00	09：00	10：00	11：00	12：00-24：00
CO2濃度μ/moL	570	420	290	220	180（基本不變）
培養(yǎng)條件	黑暗階段
測(cè)定時(shí)間	01：00	02：00	03：00	04：00	05：00	06：00	07：00	08：00
CO2濃度μ/moL	270	360	450	540	600	645	680	695

（1）植物葉肉細(xì)胞中主要吸收紅光和藍(lán)紫光的色素統(tǒng)稱為葉綠素，葉綠體中增加色素附著面積的結(jié)構(gòu)是囊狀結(jié)構(gòu)薄膜．
（2）8：00-12：00之間，CO₂濃度是（填“是”或“不是”限制光合作用的因素．12：00-24：00之間葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生[H]的細(xì)胞器是葉綠體和線粒體，在此期間容器中CO₂濃度維持在180μ/moL 基本不變說明光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度或凈光合作用為零．
（3）黑暗條件下細(xì)胞呼吸速率變化情況是先不變，后逐漸減弱，這一天實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，幼苗的干重減少（填“增加”、“不變”或“減少”）．判斷依據(jù)是環(huán)境中的CO₂濃度比初始狀態(tài)高．
（4）若恒溫箱中氧氣為18O₂，在CO₂中最快出現(xiàn)18O₂需要經(jīng)過的反應(yīng)階段依次是有氧呼吸第三階段、有氧呼吸第二階段．

Answer 1

分析 1、影響光合作用的環(huán)境因素主要有光照強(qiáng)度、溫度和二氧化碳濃度等．影響呼吸作用的主要因素是溫度和氧氣濃度．
2、有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜．有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H]，合成少量ATP；第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H]，合成少量ATP；第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水，合成大量ATP．無氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，無氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同．
3、光合作用的光反應(yīng)階段（場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上）：水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣，以及ATP的形成．光合作用的暗反應(yīng)階段（場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中）：CO₂被C₅固定形成C₃，C₃在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖．

解答 解：（1）光合作用的色素中葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光．葉綠體中增加色素附著面積的結(jié)構(gòu)是類囊體薄膜．
（2）據(jù)表分析，8：00-12：00之間，密閉容器內(nèi)的C0₂濃度是限制光合作用的因素．12：00-24：00之間二氧化碳難度基本不變，此時(shí)光合作用速率等于呼吸速率，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生[H]的細(xì)胞器是葉綠體和線粒體．
（3）據(jù)表分析，01：00～04：00容器內(nèi)二氧化碳濃度增加速率相同，其后逐漸減少，所以黑暗條件下細(xì)胞呼吸速率變化情況是先不變，后逐漸減弱．表中一天實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，二氧化碳難度增加，有機(jī)物消耗，所以幼苗干重減少．
（4）恒溫箱中氧氣為^l8O，在CO₂中最快出現(xiàn)¹⁸O需要經(jīng)過有氧呼吸第三階段先形成水，然后再參與有氧呼吸第二階段形成二氧化碳．
故答案為：
（1）葉綠素   囊狀結(jié)構(gòu)薄膜
（2）是    葉綠體和線粒體    光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度或凈光合作用為零
（3）先不變，后逐漸減弱      減少    環(huán)境中的CO₂濃度比初始狀態(tài)高
（4）有氧呼吸第三階段、有氧呼吸第二階段

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖表，主要考查影響光合作用的環(huán)境因素，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱理解層次的考查．