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紫茉莉花的紅色(C)對白色(c)為不完全顯性.下列雜交組合中,子代開紅花比例最高的是(  )
A、CC×cc
B、Cc×CC
C、cc×Cc
D、Cc×Cc
考點:基因的分離規律的實質及應用
專題:
分析:紫茉莉花的紅色(C)對白色(c)為不完全顯性,則后代有3種表現型,CC表現為紅花,cc表現為白花,Cc表現為中間類型的顏色粉色花.
解答: 解:A、已知CC表現為紅花,cc表現為白花,Cc表現為中間類型的顏色粉色花.CC×cc的后代基因型是Cc,后代百分之百是粉色花,沒有紅花出現,所以紅花的比例是0;Cc×CC的后代基因型及比例是CC:Cc=1:1,即紅花:粉色花=1:1,紅花的比例是50%;CC×cc的后代全部是Cc,表現型是粉色花,所以紅花的比例是0;Cc×Cc的后代基因型及比例是CC:Cc:cc=1:2:1,即紅花:粉色花:白花=1:2:1,紅花的比例是25%.所以Cc×CC組合子代開紅花的比例最高.
故選:B.
點評:本題考查基因的分離定律的實質及其應用等相關知識,意在考查學生對已學知識的理解程度、分析問題、解決問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞呼吸的敘述,錯誤的是(  )
A、細胞呼吸必須在酶的催化下進行
B、人體硬骨組織細胞也進行呼吸
C、酵母菌可以進行有氧呼吸和無氧呼吸
D、葉肉細胞在光照下進行光合作用,不進行呼吸作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

乳腺細胞和唾液腺細胞都來自外胚層.乳腺細胞能夠合成乳蛋白,不能合成唾液淀粉酶,而唾液腺細胞正相反.對這一現象的解釋是(  )
A、唾液腺細胞沒有合成乳蛋白的基因
B、乳腺細胞沒有合成唾液淀粉酶的基因
C、兩種細胞都有合成乳蛋白、唾液淀粉酶的基因
D、兩種細胞中相關基因選擇性地表達

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科目:高中生物 來源: 題型:

一種動物體細胞中的染色體數為24.該動物體內一個處于有絲分裂前期的細胞,其DNA分子數和染色體數分別為(  )
A、12、48
B、24、48
C、24、24
D、48、24

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與實驗相關的敘述,錯誤的是(  )
A、馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液可檢測出蛋白質
B、光學顯微鏡,可用于觀察植物細胞的質壁分離現象
C、檢測酵母菌培養過程中是否產生CO2,可判斷其呼吸方式
D、在95%乙醇中加入無水Na2CO3后可提高色素的溶解度

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為的生物,如果A-b交換值為m,則該生物自交后代中顯性純合體出現的概率為(  )
A、
1
4
m2
B、
1
2
(1-m)
C、
1
2
m
D、
1
4
(1-m)2

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科目:高中生物 來源: 題型:

小鼠是生物學研究中重要的實驗材料,下列是利用小鼠所做的有關研究.請回答:
(1)一雌性小鼠的一條染色體上某基因發生了突變,使之由野生型變為突變型.該突變型小鼠與野生型雄鼠雜交,后代既有野生型也有突變型.
①在小鼠的野生型和突變型這對相對性狀中,顯性性狀是
 

②若要通過一次雜交實驗鑒別該突變基因是在X染色體上還是在常染色體上,選擇雜交的F1個體最好是
 

(2)科研人員利用小鼠做了如下實驗
組別 第一次接種(滅活的痢疾桿菌) 第二次接種(滅活的痢疾桿菌) 抗體合成程度
正常的小鼠 未接種 +
正常的小鼠 接種 +++++
幼年摘除胸腺的小鼠 未接種 +
幼年摘除胸腺的小鼠 接種 +
摘除胸腺后注入T淋巴細胞的小鼠 接種 ++++
③機體進行正常生命活動的必要條件是
 
,維持該必要條件的主要機制是
 

④與甲組相比,乙組內抗體合成程度明顯高于甲組的原因是
 

⑤與乙組相比,丁組抗體合成程度較低的原因是
 

(3)進行小鼠胚胎工程操作時,首先在光控周期下(光照l4h,黑暗10h)飼養成年雌鼠,并注射促性腺激素,目的是
 
.然后從雌鼠輸卵管中取出卵子,在一定條件下培養成熟;并從雄鼠附睪中取出精子,在一定條件下培養一段時間,目的是
 
.再在37℃,5%CO2條件下,精卵共同作用4h,沖洗后繼續培養.

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物的新陳代謝受外部環境因子(如光、溫度)和內部因子(如激素)的影響,研究內、外因子對植物生命活動的影響具有重要意義.
(1)如圖表示野外松樹(陽生植物)光合作用強度與光照強度的關系.其中的縱坐標表示松樹整體表現出的吸收 CO2和釋放 CO2量的狀況.請分析回答:
①當光照強度為 b 時,光合作用強度
 

②光照強度為 a 時,光合作用吸收 CO2的量等于呼吸作用放出 CO2的量.如果白天光照強度較長時期為 a,植物能不能正常生長?
 
為什么?
 

③如將該曲線改繪為人參(陰生植物)光合作用強度與光照強度關系的曲線,b 點的位置應如何移動,為什么?
 

(2)有人設計了下列實驗,試圖證明“生長素(IAA)在植物體內的運輸,主要是從植物體形態學上端(頂端)向下端(基端)運輸,而不能倒轉過來運輸(如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸)”.
一、材料、用具:胚芽鞘、瓊脂、刀片等
二、方法、步驟與結果:
(一)制備瓊脂塊

(二)取一段胚芽箱中間部分,上面放合IAA的瓊脂塊,下面放空白瓊脂塊

(三)取步驟(二)下面瓊脂塊(a)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側

三、結論:以上實驗證明了“生長素(IAA)在植物體內的運輸,主要是從植物體形態學上端(頂端)向下端(基端)運輸,而不能倒轉過來運輸”.我們認為,僅用該實驗步驟(一)、(二)、(三)還不足以嚴密論證以上結論,請在上述實驗的基礎上補充相應的實驗方法、步驟和結果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某基因有堿基1200個,則由它控制合成的蛋白質所具有的氨基酸數目為(  )
A、100個B、200個
C、300個D、400個

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