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科學(xué)興趣小組偶然發(fā)現(xiàn)某植物雄株出現(xiàn)一突變體.為確定突變基因的顯隱性及其位置,設(shè)計(jì)了雜交實(shí)驗(yàn)方案:利用該突變雄株與多株野生純合雌株雜交,觀察記錄代中表現(xiàn)突變性狀的雄株在全部子代雄株中所占的比率(用Q表示),以及子代中表現(xiàn)突變性狀的雌株在全部子代雌株中所占的比率(用P表示).下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、若突變基因位于Y染色體上,則Q和P值分別為1、0
B、若突變基因位于X染色體上且為顯性,則Q和P值分別為0、1
C、若突變基因位于X染色體上且為隱性,則Q和P值分別為1、1
D、若突變基因位于常染色體上且為顯性,則Q和P值分別為
1
2
1
2
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:解答本題要掌握伴性遺傳遺傳的特點(diǎn).Y染色體上的遺傳,Y染色體只傳給雄性個(gè)體;如果是X染色體遺傳,雄性的X染色體只傳給后代中的雌性.
解答: 解:A、突變基因位于Y染色體上,無(wú)論是顯性或隱性突變,對(duì)于雌株無(wú)影響,而后代雄株均受突變體,故A正確;
B、若突變基因位于X染色體上且為顯性,則子代雌株全是突變體,而雄株無(wú)突變體,故B正確;
C、若突變基因位于X染色體上且為隱性,則雌雄株均不表現(xiàn)突變性狀,故C錯(cuò)誤;
D、若突變基因位于常染色體上且為顯性,則子代中有一半為突變植株,另一半表現(xiàn)正常,故D正確.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了分離定律和伴性遺傳的規(guī)律和特點(diǎn),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;并且通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生CO2的摩爾數(shù)為N,在安靜情況下,人消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可以產(chǎn)生的CO2量是(  )
A、
1
3
Nmol
B、3Nmol
C、6Nmol
D、12Nmol

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下圖l表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程,①~⑦代表各種物質(zhì),其中③代表ATP+[H],④代表ADP,A、B代表兩種細(xì)胞器.圖2表示甲、乙兩種植物的光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)葉綠體中的色素分布于
 
上.提取綠葉中的色素時(shí),要加入化學(xué)藥品
 
以保護(hù)葉綠體中的色素.
(2)圖l中⑥以
 
方式進(jìn)入A中,在
 
處參與化學(xué)反應(yīng)生成大量能量.若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài),則圖1中①一②一①的循環(huán)
 
(能/不能)進(jìn)行,原因是
 

(3)在相同的光照強(qiáng)度下,不同植物的光合速率會(huì)有差別.圖2中甲植物在
 
klx光照強(qiáng)度條件下的實(shí)際光合速度與乙植物最大的實(shí)際光合速度相同.甲植物在光照強(qiáng)度為8klx時(shí),5小時(shí)中單位葉面積光合作用一共固定CO2
 
mg,而植物從環(huán)境中實(shí)際吸收CO2的速度為
 
mg/h.單位葉面積.
(4)將一定數(shù)量的乙種植物的幼苗置于密閉透明玻璃罩內(nèi),在光照、溫度等相同且適直的條件下培養(yǎng),定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)的CO2含量(假設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中植物的呼吸強(qiáng)度不變),結(jié)果玻璃罩內(nèi)在開始CO2濃度下降,第35min時(shí),罩內(nèi)CO2的濃度保持不再變化.請(qǐng)據(jù)此在下圖中,畫出該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中乙種植物所在玻璃罩內(nèi),O2濃度變化趨勢(shì)的曲線圖.
(5)在一定時(shí)間內(nèi),上述玻璃罩內(nèi)的CO2濃度不再增加的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1991年美國(guó)學(xué)者利用二倍體西瓜(2N=22),通過(guò)組織培養(yǎng)等技術(shù)獲得四倍體,并將其用于三倍體無(wú)籽西瓜的培育.過(guò)程如圖:

請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)用二倍體西瓜的組織細(xì)胞,經(jīng)過(guò)①、②過(guò)程可培養(yǎng)出完整植株,體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性.植物細(xì)胞具有全能性的原因是
 

(2)為了檢測(cè)經(jīng)過(guò)②處理之后細(xì)胞中染色體數(shù)目是否加倍,可以從C瓶提取少量組織細(xì)胞,經(jīng)過(guò)
 
四個(gè)步驟制成臨時(shí)裝片,然后用顯微鏡觀察.若觀察到
 
期的細(xì)胞中染色體數(shù)為44,則可判斷細(xì)胞中的染色體數(shù)目已經(jīng)加倍.
(3)三倍體種子的萌發(fā)率低.生產(chǎn)上可采用
 
 (激素)處理,促進(jìn)種子的萌發(fā).
(4)在④過(guò)程中,三倍體植株開花后,用二倍體植株的花粉刺激,誘導(dǎo)合成生長(zhǎng)素,進(jìn)而促進(jìn)子房發(fā)育成無(wú)好西瓜.依據(jù)上述原理,生產(chǎn)上可以用
 
處理二倍體番茄,獲得無(wú)籽果實(shí).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有種細(xì)菌會(huì)在人類的細(xì)胞之間快速轉(zhuǎn)移,使人患腦膜炎.其原因是該菌的一種名為InIC的蛋白可通過(guò)阻礙人類細(xì)胞中的Tuba蛋白的活性,使細(xì)胞膜更易變形而有利于細(xì)菌的轉(zhuǎn)移.下列敘述正確的是(  )
A、Tuba蛋白和InIC蛋白的合成均需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的加工
B、該菌使人類細(xì)胞發(fā)生變形,說(shuō)明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
C、該菌在人類的細(xì)胞之間快速轉(zhuǎn)移依賴于細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
D、該菌的遺傳物質(zhì)主要是DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是植物根從土壤中吸收某礦質(zhì)離子示意圖.據(jù)圖判斷,該離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式為(  )
A、自由擴(kuò)散B、協(xié)助擴(kuò)散
C、主動(dòng)運(yùn)輸D、被動(dòng)運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于探究酶特性的實(shí)驗(yàn)敘述中,正確的是(  )
A、若探究溫度對(duì)酶活性的影響,可選擇過(guò)氧化氫溶液為底物
B、若探究pH值對(duì)酶活性的影響,可選擇過(guò)氧化氫酶
C、若探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響,可選擇斐林試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)
D、若用淀粉、蔗糖和淀粉酶來(lái)探究酶的專一性,可用碘液對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將某一個(gè)細(xì)胞中的磷脂分子全部抽提出來(lái),并將它在空氣和水界面上鋪成單分子層.結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些單分子層的表面積相當(dāng)于原來(lái)細(xì)胞膜表面積的2倍,這個(gè)細(xì)胞最有可能是(  )
A、植物葉肉細(xì)胞B、人體漿細(xì)胞
C、蛔蟲的體細(xì)胞D、顫藻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答基因工程和胚胎工程方面的問(wèn)題:
(1)利用基因工程可以獲得轉(zhuǎn)基因牛,從而改良奶牛的某些性狀.基因工程的四個(gè)基本操作步驟是
 
,基因表達(dá)載體的構(gòu)建,
 
和目的基因檢測(cè)與鑒定.
(2)某研究所為了使獲得的轉(zhuǎn)基因牛分泌的乳汁中含有人干擾素,將人干擾素基因整合到適合的載體,現(xiàn)將該基因表達(dá)載體導(dǎo)入受體細(xì)胞所采用的方法是
 
,為獲得能大量產(chǎn)生人干擾素的轉(zhuǎn)基因牛,該基因表達(dá)載體應(yīng)導(dǎo)入的受體細(xì)胞是
 

(3)在胚胎工程的操作中,沖卵實(shí)質(zhì)上是用特定裝置,將供體母牛子宮內(nèi)的
 
沖洗出來(lái);最適合做胚胎移植的時(shí)期是胚胎發(fā)育的
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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