A、產生配子的種類 |
B、產生配子的比例 |
C、基因型 |
D、產生配子的數量 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、摩爾根運用類比推理的方法證明了基因位于染色體上 |
B、模型方法就是指借助具體的實物,對認識的對象進行形象化描述 |
C、用于觀察質壁分離與復原的紫色洋蔥表皮細胞同樣可用來觀察植物細胞有絲分裂 |
D、標志重捕法調查種群密度時,部分標志物脫落,實驗所得到數值與實際數值相比偏大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、標志重捕法調查野兔種群密度時個別標志物脫落 |
B、調查某遺傳病的發病率時以患者家系為調查對象 |
C、樣方法調查法國梧桐種群密度時在分布較稀疏的地區取樣 |
D、用血細胞計數板計數酵母菌數量時只統計方格內不統計邊線上的菌體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物圈內所有的生物、所有的基因及各種各樣的生態系統共同構成了生物多樣性 |
B、蛋白質分子的結構多樣性決定了其功能的多樣性 |
C、構成DNA的堿基排列順序列極其多樣化決定其遺傳信息的多樣性 |
D、在體液免疫反應中,抗體的多樣性決定了抗原的多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、同一種群出現分化是適應輻射的結果 |
B、同一種群出現分化是自然選擇的結果 |
C、甲乙屬同一個物種,因外貌形態相同 |
D、形成兩個物種的原因是信息激素不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、中心法則所表示的生命活動內容主要是在圖⑤所顯示的時期進行 |
B、基因重組的發生與圖①有關而與圖③無關 |
C、圖③是有絲分裂中期,細胞中有8條姐妹染色單體 |
D、基因突變通過圖②分裂方式傳遞給下一代的可能性要比圖③分裂方式大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物進化的基本單位是種群 |
B、一個池塘中全部的魚是一個種群 |
C、一個種群的全部基因叫做種群的基因庫 |
D、種群是生物繁殖的基本單位 |
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