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德國(guó)基爾08年3月7日電,Blasticon 公司擁有一項(xiàng)專(zhuān)利技術(shù).憑借該技術(shù),從血管血液中萃取的成熟白細(xì)胞可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂锌删幊烫匦缘募?xì)胞,并可進(jìn)一步分化(再編程)為不同功能的細(xì)胞.下列對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的理解不合理的是(  )
A、可編程細(xì)胞的特性可與干細(xì)胞相媲美
B、由成熟白細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榭删幊碳?xì)胞的過(guò)程類(lèi)似于植物組織培養(yǎng)中的脫分化
C、再編程細(xì)胞使得某些疾病得到根治成為可能
D、“編程”的實(shí)質(zhì)就是采用特定的技術(shù)對(duì)遺傳物質(zhì)進(jìn)行改造
考點(diǎn):動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性的原因及其應(yīng)用,細(xì)胞的分化
專(zhuān)題:
分析:由題意可知編程性細(xì)胞可進(jìn)一步分化為不同功能的細(xì)胞,其類(lèi)似于干細(xì)胞;細(xì)胞功能不同,說(shuō)明其蛋白質(zhì)種類(lèi)不同,所以mRNA不同.
解答: 解:A、可編程細(xì)胞的實(shí)質(zhì)是能進(jìn)行基因選擇性表達(dá),說(shuō)明可編程細(xì)胞還能分化,因而其特性可與干細(xì)胞相媲美,A正確;
B、由成熟白細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榭删幊碳?xì)胞的過(guò)程類(lèi)似于植物組織培養(yǎng)中的脫分化,即由高度分化的細(xì)胞變?yōu)槟茉俜只募?xì)胞,B正確;
C、再編程細(xì)胞能進(jìn)一步分化為不同功能的細(xì)胞,從而使得某些疾病得到根治成為可能,C正確;
D、“編程”的實(shí)質(zhì)就是采用特定的技術(shù)使基因選擇性表達(dá),而不是對(duì)遺傳物質(zhì)進(jìn)行改造,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分化和干細(xì)胞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有一個(gè)雙鏈DNA分子共有堿基1400個(gè),其中1條鏈上(A+T):(G+C)=2:5;構(gòu)成該DNA分子的氮元素均為14N.將該DNA分子轉(zhuǎn)移到15N的培養(yǎng)基連續(xù)復(fù)制3次,則一個(gè)DNA分子中的腺嘌呤數(shù)、以及復(fù)制3次后含15N的DNA分子總數(shù)依次為(  )
A、140;2
B、200;8
C、280;6
D、400;8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是(  )
A、神經(jīng)調(diào)節(jié)
B、體液調(diào)節(jié)
C、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)
D、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示同一生物體內(nèi)不同體細(xì)胞的基因表達(dá)狀況,據(jù)圖判斷下列說(shuō)法中不正確的是(  )
A、圖中黑色方框表示表達(dá)的基因
B、圖中白色方框表示“沉默”的基因
C、圖解可說(shuō)明細(xì)胞的分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
D、圖中的3種細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和基因組成具有明顯差異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié),符合圖中曲線走勢(shì)的是(  )
A、若橫軸代表血糖濃度,則縱軸可以代表胰島素濃度
B、若橫軸代表甲狀腺激素濃度,則縱軸可以代表促甲狀腺激素濃度
C、若橫軸代表注射疫苗后的時(shí)間,則縱軸可以代表短時(shí)間內(nèi)相應(yīng)抗體的濃度
D、若橫軸代表生態(tài)系統(tǒng)的生物種類(lèi),則縱軸可以代表該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物體內(nèi)化合物的敘述,正確的是(  )
A、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)被破壞時(shí),其特定功能不會(huì)發(fā)生改變
B、RNA與DNA分子均由四種核苷酸組成,前者不能儲(chǔ)存遺傳信息
C、ATP、脫氧核苷酸、線粒體外膜共有的組成元素是C、H、O、N、P
D、葡萄糖、乳酸、氨基酸依次是光合作用、細(xì)胞呼吸、基因表達(dá)的產(chǎn)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)圖的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、若M表示基因多樣性,a-d表示四種不同的植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的是b
B、若M表示物種豐富度,a-d表示四個(gè)不同的演替階段,則從光裸的巖地演替成森林的順序一般為a→c→d→b
C、若M表示種群密度,a-d表示四個(gè)野生生物種群,則種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈的一定是b種群
D、若M表示生物體內(nèi)汞的含量,a-d表示四種生物,則由它們組成的食物鏈中,b所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

葉類(lèi)蔬菜常殘留有水溶性有機(jī)農(nóng)藥.人們一般認(rèn)為,把蔬菜浸入清水中一段時(shí)間,即可大大減少蔬菜的農(nóng)藥殘留量.對(duì)此,請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這一問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)一:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喝~類(lèi)蔬菜浸入清水中一段時(shí)間與沖洗比較是否減少蔬菜的農(nóng)藥殘留量
實(shí)驗(yàn)供選材料:新鮮葉類(lèi)蔬菜
實(shí)驗(yàn)供選試劑:蒸餾水、水溶性有機(jī)農(nóng)藥
實(shí)驗(yàn)方法:取同一新鮮蔬菜樣本各1000克,用不同方法處理.請(qǐng)?jiān)谙卤砜崭裰刑钊氩煌奶幚矸椒皽y(cè)定指標(biāo)(處理方法請(qǐng)注意可重復(fù)性,所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有可比性):
處理方法
1000克蔬菜
測(cè)定指標(biāo)
如果實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果是,用純凈水沖洗,比浸入純水一段時(shí)間,蔬菜殘留農(nóng)藥量低,其原因可能是
 

實(shí)驗(yàn)二:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篨XX
實(shí)驗(yàn)方法:取同一新鮮葉類(lèi)蔬菜若干浸入一定量蒸餾水中,每隔一段時(shí)間,取出一小片菜葉,測(cè)定其細(xì)胞液濃度.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:所得數(shù)據(jù)繪出曲線如圖:
請(qǐng)據(jù)圖分析:
(1)實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果中,從A→B點(diǎn),植物細(xì)胞液濃度變化的原因是
 
.而 從B→C點(diǎn),細(xì)胞液濃度變化的原因是
 
.綜合上述分析可以說(shuō)明,植物細(xì)胞吸收水分和可溶性有機(jī)農(nóng)藥的關(guān)系是
 

(2)農(nóng)業(yè)上常采用根外追肥(即向植物葉片噴灑有機(jī)肥料和微量元素)的方法,補(bǔ)充植物所需的養(yǎng)分.根據(jù)有關(guān)原理,根外追肥選擇在什么樣的環(huán)境條件下進(jìn)行效果最好?為什么?
 
 

(3)請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?div id="p9vv5xb5" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)用含有不同種類(lèi)酶制劑的洗衣粉進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn).
 組別  布料  污染物
 
 水溫
 A(蛋白酶洗衣粉)  6×6cm 蛋白質(zhì)  40℃
 B(脂肪酶洗衣粉)  6×6cm 蛋白質(zhì)   40℃
 C(蛋白酶洗衣粉)  6×6cm  淀粉膜  40℃
請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
.該實(shí)驗(yàn)還應(yīng)控制的無(wú)關(guān)變量有
 
.該實(shí)驗(yàn)中
 
分別構(gòu)成兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(2)該同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可通過(guò)觀察
 
來(lái)判斷酶的催化效率.
(3)蛋白酶洗衣粉的去污原理是
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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