| A、與抗原結(jié)合使其失去活性 |
| B、直接吞噬靶細胞將其分解 |
| C、將抗原呈遞給B淋巴細胞 |
| D、使靶細胞裂解 |
科目：高中生物 來源： 題型：
如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，“→”表示碳的流動方向，據(jù)圖回答問題：查看答案和解析>>
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、將一盆栽植物水平放置，植物根和莖的近地側(cè)生長素濃度都高于遠地側(cè)生長素濃度 |
| B、給植物單側(cè)光照，莖的向光側(cè)與背光側(cè)生長素濃度可分別與圖中的c、g點濃度對應(yīng) |
| C、植物表現(xiàn)頂端優(yōu)勢時，頂芽和鄰近側(cè)芽處的生長素濃度可分別與圖中b、f點濃度對應(yīng) |
| D、濃度為10-7 mol/L 的生長素溶液抑制根和芽的生長，促進莖的生長 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、①過程可以發(fā)生在葉綠體基粒上，且伴隨著ADP的產(chǎn)生 |
| B、②過程一定發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，且必須在光下才能進行 |
| C、真核細胞的③過程發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，且必須有氧氣參與 |
| D、真核細胞的④過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，且必須有水參與反應(yīng) |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、將適量的培養(yǎng)液進行高溫處理，然后立即加入酵母菌 |
| B、將蓋玻片蓋在計數(shù)室上后，從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液 |
| C、若取樣的小方格中酵母菌過多，可選擇鄰近的一個小方格計數(shù) |
| D、對壓在小方格界線上的酵母菌，只計數(shù)上下兩條界線上的酵母菌 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生定向改變 |
| B、基因的自發(fā)突變率雖然很低，但對進化非常重要 |
| C、若個體間能進行雜交并產(chǎn)生子代就可以認為他們屬于同一物種 |
| D、不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，形成生物的多樣性 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、產(chǎn)生抗體 |
| B、產(chǎn)生淋巴因子 |
| C、產(chǎn)生記憶細胞 |
| D、導致靶細胞破裂 |
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