A、圖中“X”可代表C02,“Y”可代表02 |
B、該生態系統中食用菌屬于分解者 |
C、菌渣作為有機肥為蔬菜提供了能量 |
D、該模式遵循了物質循環再生等生態工程原理 |
科目:高中生物 來源: 題型:
實驗組別 基因種類 | 實驗一(細胞總DNA片段) | 實驗二(細胞總RNA片段) | ||
成熟紅細胞 | 胰島B細胞 | 成熟紅細胞 | 胰島B細胞 | |
β珠蛋白基因 | + | + | + | - |
胰島素基因 | + | + | - | + |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、運輸物質沒有選擇性 |
B、運輸物質的速度與物質的濃度成正比 |
C、需要載體蛋白的協助 |
D、只能將物質從高濃度一側運輸到低濃度一側 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、O2分子通過自由擴散進出細胞 |
B、水稻根毛細胞吸收Mg2+需要消耗能量 |
C、受到刺激后突觸前膜釋放神經遞質屬于主動運輸 |
D、葡萄糖以協助擴散的方式進入哺乳動物成熟的紅細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、單倍體育種可以明顯縮短育種的年限 |
B、在雜交育種中,F1自交后代可篩選出符合人類需要的優良品種 |
C、人工誘導多倍體常用的方法是用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗 |
D、誘變育種可以定向的把多個品種的優良性狀集中在一起,獲得新的品種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若基因1~8中只有一個是控制核糖體蛋白質合成的基因,則該基因最有可能是基因2 |
B、圖中7種細胞的遺傳物質一定是相同的 |
C、圖中8種基因的不同在于其組成不同 |
D、此圖可用于說明基因的選擇性表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、Ⅲ-5與正常男性結婚,生下一個患該病男孩的概率是
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B、若Ⅲ-2與Ⅲ-4結婚,后代患該遺傳病的概率將大大增加 | ||
C、從優生的角度出發,建議Ⅲ-1在懷孕期間進行胎兒的基因診斷 | ||
D、Ⅲ-1與Ⅲ-2、Ⅲ-3為旁系血親 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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