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下列敘述錯誤的是(  )
A、鎂離子是葉綠素的重要成分,缺鎂會造成葉片發黃
B、旱生植物抗旱能力強,其結合水的相對含量較高
C、酶都能與雙縮脲試劑發生反應變成紫色
D、生理鹽水能維持人體滲透壓的平衡,防止細胞過度吸水而脹破
考點:酶的概念,水在細胞中的存在形式和作用,無機鹽的主要存在形式和作用
專題:
分析:本題主要考查酶的相關知識.
酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物,絕大多數是蛋白質,少數是RNA.酶的特性:專一性、高效性、作用條件較溫和.影響酶活性的條件:溫度、pH等.
解答: 解:A、鎂離子是構成葉綠素的重要成分,缺鎂不能合成葉綠素,導致葉片發黃,A正確;
B、植物體內結合水的相對含量高,則植物的抗旱、抗寒能力強,B正確;
C、酶絕大多數是蛋白質,少數是RNA.蛋白質類的酶能與雙縮脲試劑發生反應變成紫色,RNA類的酶不能,C錯誤;
D、生理鹽水是人體細胞的等滲溶液,能維持細胞的滲透壓,防止細胞過度吸水而漲破,D正確.
故選:C.
點評:本題主要考查學生對知識的綜合理解.在最適溫度(pH)下,酶的活性最高;當溫度(pH)低于最適溫度(pH)時,酶的活性隨溫度(pH)的升高而增強;當溫度(pH)高于最適溫度(pH)時,酶的活性隨溫度(pH)的升高而減弱.還要注意,低溫使酶失活但不會破壞酶的空間結構,酶的活性可以恢復.高溫、過酸、過堿會破壞酶的空間結構使酶失活,酶的活性不能恢復.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體內環境示意圖.若某人患腎小球腎炎、肝炎等疾病,都會引起血漿蛋白降低,首先會引起圖中哪一部分的液體增多(  )
A、①B、②C、③D、④

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某種植物的細胞結構示意圖,下列說法正確的是(  )
A、該細胞無葉綠體,植物不能進行光合作用
B、這是一種需氧型生物,但也可進行無氧呼吸
C、該細胞在蔗糖溶液中一定能發生質壁分離現象
D、該細胞是高度分化的細胞,不再有分裂、分化潛力

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞是生物體結構和功能的基本單位.對如圖有關敘述正確的是(  )
A、自養生物是圖A和D所代表的生物,B和C不是
B、圖B代表的細胞中不含磷脂的細胞器是核糖體和中心體
C、在遺傳物質傳遞中,不遵循孟德爾遺傳定律的基因僅存在于C和D細胞中
D、四種細胞中只有A能通過滲透作用吸水

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某個種群數量動態變化示意圖,有關敘述正確的是(  )
A、該種群的數量達到600時增長最快
B、病源物的致病力在t1時比t2時強
C、t1之后的波動僅受內源性因素影響
D、自然環境下多數種群的波動與該種群相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述錯誤的是(  )
A、用同位素標記技術研究C同化的過程
B、用樣方法測量福壽螺的種群密度
C、摩爾根用類比推理的方法證明基因在染色體上
D、孟德爾用假設演繹法研究遺傳規律

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關酶的敘述,正確的是(  )
A、酶的合成必須要以氨基酸作為原料
B、細胞質基質中有催化葡萄糖分解的酶
C、RNA聚合酶能催化遺傳信息的翻譯
D、一種限制酶可切割出特定的RNA片段

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是賀蘭山生態系統某條食物鏈的能量流動情況(單位:kcal. m-2. a-1,其中Pg表示生物同化作用固定的總能量,Pn表示生物體內儲存的能量,R表示生物呼吸消耗的能量)分析回答:
環節 未利用 Pg Pn R
植物 X1 208.1 88.3 119.8
巖羊 X2 33.7 14.8 Y2
X3 3.8 0.67 Y3
腐生微生物   50.6 4.6 46.0
(1)寫出該條食物鏈
 

(2)甲通過異化作用消耗的能量占其同化作用所得能量的百分比是
 

(3)從能量輸入和輸出角度看,該生態系統的總能量是增加還是減少?為什么?
 

(4)種群巖羊數量的增長會導致種群甲的增長,而種群甲數量的增長又會抑制巖羊數量的增加,這是
 
調節機制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

水生植物生長時要進行光合作用,請用下列簡易裝置來測量黑藻的光合作用強度(以單位時間內產生氧氣的量表示).
實驗材料和用具:帶單孔塞的玻璃瓶,量筒,0.1%的NaHCO3溶液,新鮮黑藻,大燒杯,乳膠管,U形玻璃細管(有刻度),溫度計,沸水,清水等.
(1)本實驗的裝置里缺少
 
,影響光合作用的正常進行,添加
 
可以得到解決.
(2)某同學利用此裝置研究影響光合作用的因素.
Ⅰ.實驗步驟:
①取兩個上述裝置,編號甲、乙.甲、乙兩瓶內加入的
 
完全相同.連接好導管和U形管后,調節U形管的液面高度至
 
固定刻度.
②將甲裝置安放在大燒杯中,用
 
和清水勾兌至預設溫度.乙裝置作為對照組安放在裝有
 
自然溫度的大燒杯中.
③將甲乙兩裝置放在光照強度相同且適宜的條件下培養,并開始計時.
④一段時間后,分別測量,根據實驗結果,比較在這段時間內甲乙的光合作用強度.
 

Ⅱ.實驗目的:研究
 

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