分析 根據題意和圖示分析可知:圖示是人體內有關神經調節和體液調節部分結構示意圖,其中A為突觸小體,B為突觸后神經元,a為突觸小泡,b為突觸間隙,c為突觸后膜.①表示促甲狀腺激素釋放激素,②表示甲狀腺激素,③表示促甲狀腺激素.
解答 解:(1)靜息時,c處的膜內為負電位,當興奮從A傳到B導致B興奮時,c處膜內電位由負電位變為正電位.
(2)人體受到寒冷刺激后,傳出神經將興奮傳至下丘腦體溫調節中樞,一方面使骨骼肌顫栗,另一方面使腎上腺素和②甲狀腺激素分泌增加,增加產熱,以維持體溫相對穩定.
(3)血糖含量降低時,會刺激胰島A細胞合成并分泌胰高血糖素,促進肝糖原分解和非糖物質的轉化為葡萄糖,使血糖濃度升高,以維持血糖濃度相對穩定.
(4)自身免疫病是指機體對自身抗原發生免疫反應而導致自身組織損害所引起的疾。巢∪梭w內產生的某種抗體作用于突觸后膜(c)上乙酰膽堿受體后,使乙酰膽堿受體退化且再生受阻,該疾病屬于自身免疫。R床上可以切除胸腺來治療重度患者,其原因是胸腺是T細胞成熟的場所,切除該器官能抑制T細胞的發育,使淋巴因子不能產生,從而減少抗體的產生,但這也會使細胞免疫喪失和體液免疫受影響,使人體免疫能力下降而容易被感染.
故答案為:
(1)由負變為正
(2)下丘腦 ②
(3)胰島A 促進肝糖原分解和非糖物質的轉化為葡萄糖
(4)[c]突觸后膜 自身免疫病 胸腺
點評 本題結合人體內有關神經調節和體液調節部分結構示意圖,考查神經、體液和免疫調節在維持穩態中的作用,要求考生識記突觸的結構,掌握神經沖動的產生及在神經元之間的傳遞過程;識記體溫調節和血糖調節的具體過程,能準確判斷圖中各激素的名稱;識記體液免疫和細胞免疫的具體過程,能結合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 酵母菌可以進行無氧呼吸 | |
B. | 哺乳動物成熟的紅細胞只能進行無氧呼吸 | |
C. | 長跑時,人體產生的CO2是有氧呼吸和無氧呼吸的共同產物 | |
D. | 微生物的無氧呼吸也叫做發酵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
25℃ | 0℃ | 25℃ | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
A | 0.45 | 0.45 | 0.44 | 0.45 | 0.55 | 0.55 | 0.52 | 0.50 | 0.46 | 0.45 |
B | 0.31 | 0.31 | 0.31 | 0.30 | 0.30 | 0.60 | 0.62 | 0.38 | 0.33 | 0.32 |
C | 0.23 | 0.23 | 0.23 | 0.23 | 0.18 | 0.17 | 0.16 | 0.22 | 0.23 | 0.23 |
產熱量 | 散熱量 | 耗氧量 | 腎上腺素含量 | 體內酶活性 | |
A | 少 | 多 | 多 | 低 | 增強 |
B | 多 | 多 | 多 | 高 | 不變 |
C | 少 | 少 | 少 | 低 | 減弱 |
D | 多 | 少 | 多 | 高 | 不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程可以克服不同物種之間的生殖隔離,實現生物的定向變異 | |
B. | 在同一DNA分子中,限制酶的識別序列越長,酶切點出現的概率越大 | |
C. | 抗蟲基因即使成功地插入到植物細胞染色體上也未必能正常表達 | |
D. | 反轉錄法合成的目的基因不具有與RNA聚合酶結合位點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 亞硝酸鹽經一定方式顯色反應后呈玫瑰紅色 | |
B. | 顯色反應后亞硝酸鹽的理化性質沒有發生改變 | |
C. | 不同濃度的亞硝酸鹽顯色深淺不同 | |
D. | 可用樣品液與已知濃度的標準液比色估算樣品液中亞硝酸鹽的含量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然狀況下該生物體內基因重組只發生在a段 | |
B. | 從a段到b段是一次完整的細胞周期 | |
C. | b段細胞內不可能存在同源染色體 | |
D. | a、b段染色體均出現過含姐妹染色單體的時期 |
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