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下列關于隔離的敘述,不正確的是(  )
A、不同物種之間必然存在著生殖隔離
B、生殖隔離阻止了種群間的基因交流
C、種群基因型頻率的差異是產生生殖隔離的根本原因
D、并非所有新物種的形成都必須經過長期的地理隔離
考點:物種的概念與形成
專題:
分析:隔離是新物種形成的必要條件,包括地理隔離和生殖隔離,地理隔離是指同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群,使得種群間不能發生基因交流的現象.生殖隔離是指由于各方面的原因,使親緣關系接近的類群之間在自然條件下不交配,即使能交配也不能產生后代或不能產生可育性后代的現象.新物種的形成不一定會經過地理隔離,但一定會經過生殖隔離.
解答: 解:A、不同物種之間存在生殖隔離,A正確;
B、隔離阻止了種群間的基因交流,B正確;
C、種群基因庫的差異是產生生殖隔離的根本原因,C錯誤;
D、并非所有新物種的形成都必須經過長期的地理隔離,如多倍體育種形成的三倍體無籽西瓜是新物種,但沒有經過長期的地理隔離,D正確.
故選:C.
點評:本題考查物種的概念和形成、現代生物進化理論的主要內容,要求考生識記物種的概念,掌握物種形成的過程,明確新物種的形成不一定會經過地理隔離,但一定會經過生殖隔離,再運用所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關實驗課題與相應方法的敘述,錯誤的是(  )
A、細胞膜的制備利用蒸餾水使哺乳動物成熟的紅細胞吸水漲破
B、分離細胞器可以采用差速離心法
C、觀察線粒體利用甲基綠染液將線粒體染成綠色,再用顯微鏡觀察
D、研究分泌蛋白的合成與分泌,利用了放射性同位素標記法

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了研究用基因重組方法生產的干擾素對癌癥的治療效果,有人計劃進行如下實驗:
第一步,從癌癥患者身上取得癌細胞,并培養此種細胞;
第二步,給培養中的癌細胞添加干擾素;
第三步,觀察干擾素是否對癌細胞的生長帶來了變化.
有人認為上述的實驗計劃中存在不足,并提出下列幾種改進方法中,正確的是(  )
A、將培養的癌細胞分成兩組,一組添加干擾素,一組不添加干擾素,分別觀察生長情況
B、直接給癌癥患者注射干擾素,進行臨床實驗
C、設置一系列不同質量分數的干擾素制劑,分別添加給培養中的癌細胞,觀察生長情況
D、增加培養人的正常細胞組作對照

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科目:高中生物 來源: 題型:

把菜豆種子放在含32P的培養基中培養,一小時后測定,幼苗各部分都含32P.然后將該幼苗轉移到不含32P的培養液中,培養數天后32P在幼苗中分布情況的有關描述,不合理的是(  )
A、不在新莖、新葉中
B、主要在新莖、新葉中
C、主要在老莖、老葉中
D、主要在老莖、老根中

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體蛋白與食物蛋白的氨基酸含量比例不同,保證食物蛋白質被合理利用的主要生理作用是(  )
A、脫氨基作用
B、縮合作用
C、轉氨基作用
D、不含氮部分氧化分解

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科目:高中生物 來源: 題型:

在植物向光性的研究中,有以下幾個重要發現:(1)黃素(flavin)在紫外光區的吸收光譜和植物向光性的作用光譜很相似,(2)在類胡蘿卜素生物合成被抑制的突變株中,仍然有向光性反應,(3)碘化鉀和苯乙酸等淬滅劑能使黃素的光致激發淬滅,但不能使類胡蘿卜素的光致激發淬滅.植物在經碘化鉀等淬滅劑人工處理后,喪失其向光性反應,但是其向重力性基本不受影響.根據這些研究結果,最合理的結論是(  )
A、刺激植物產生向光性反應的是紫外光
B、向光性反應不靈敏的植物中存在過量的碘化鉀
C、黃素是植物向光性反應中的光受體
D、類胡蘿卜素是植物的向光性反應中的光受體

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物向光性實驗不能說明的是(  )
A、單側光改變生長素的分布
B、植物具有應激性
C、高濃度生長素抑制植物的生長
D、生長素促進植物的生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是大麥種子萌發過程中赤霉素誘導α-淀粉酶合成和分泌的示意圖,其中甲、乙、丙表示有關結構,①、②表示有關過程.據圖回答:

(1)催化①過程的酶是
 
,與②過程相比,①過程中特有的堿基互補配對方式是
 

(2)甲、乙、丙中不屬于生物膜系統的是
 

(3)大麥種子萌發時,赤霉素與細胞膜表面的特異性受體結合后,能活化赤霉素信息傳遞中間體,導致GAI阻抑蛋白降解.結合圖解判斷,GAI阻抑蛋白的功能是
 
,GA-MYB蛋白質的功能是
 

(4))用赤霉素處理植物,可以使
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲性狀和乙性狀為細胞質遺傳.下列四種組合中能說明這一結論的是(  )
①♀甲×♂乙→F1呈甲性狀    
②♀甲×♂乙→F1呈乙性狀
③♀乙×♂甲→F1呈甲性狀    
④♀乙×♂甲→F1呈乙性狀.
A、①②B、③④C、①④D、②③

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同步練習冊答案
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