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為驗證“甲狀腺激素具有促進幼年動物發育”的作用，某實驗小組的同學將一只幼年家兔的甲狀腺摘除并縫合后進行觀察．作為對照，他們還應該（　　）

A、用一只成年的家兔做同樣的實驗

B、用一只幼年家兔外源補充甲狀腺激素并在相同環境中觀察

C、用一只相似的幼年家兔在頸部切開傷口并縫合，在相同的環境中觀察

D、用一只幼年家兔做相同處理后，外源補充甲狀腺激素并在相同的環境中觀察

考點：動物激素的調節

專題：

分析：科學實驗需要遵循對照原則和單一變量原則，控制無關變量，需要使用長勢和大小相同的同種幼年家兔，自變量是甲狀腺激素的有無，據此分析解答．

解答： 解：該實驗的目的是驗證甲狀腺激素的作用，自變量是甲狀腺激素的有無，所以對照實驗應是摘除甲狀腺后在補充甲狀腺激素進行觀察．
故選：D

點評：此題主要考查動物的激素調節，意在考查學生對甲狀腺激素的作用以及科學探究實驗設計的理解掌握，難度適中．

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相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

某生態學家對某水生生態系統的營養結構和能量流動情況調查后，得到了如圖所示的食物網和表中的能量數據，請分析回答：

生物類群	同化的能量（10²千焦/m²/年
浮游植物	8100
浮游動物	600
雙翅目幼蟲	120
搖蚊幼蟲	900
太陽魚	210
鱸魚	30

（1）該生態系統中有食物鏈

條，雙翅目幼蟲和太陽魚的種間關系是

．
（2）浮游植物同化的能量，除了一部分流向下一營養級外，還有的去向有

．
（3）能量在第一營養級和第二營養級之間的傳遞效率為

．
（4）如果去除該生態系統中的浮游動物和雙翅目幼蟲，則鱸魚的產量將

，生態系統的穩定性將

．
（5）該地區為了發展經濟，開辦了一個采礦場，土體、土壤和植被遭到嚴重的破壞，采礦中的混濁黏土水排放到該水域生態系統中．經檢測發現，水中的含氧量大幅度下降，原因是

．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某同學繪制的某生態系統的能量流動圖解，相關敘述錯誤的是（　　）

A、生產者固定的總能量可表示為：A₁+B₁+C₁+D₁

B、由第一營養級到第二營養級的能量傳遞效率為（

）×100%

C、流入初級消費者的能量是：A₂+B₂+C₂+D₂

D、圖示表明能量流動的特點是單向流動，逐級遞減

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于昆蟲激素的敘述錯誤的是（　　）

A、昆蟲的生長發育主要是通過神經和激素調節的

B、外激素在同種昆蟲的個體之間起著傳遞化學信息的作用

C、昆蟲的內激素只有蛻皮激素和保幼激素兩種

D、在田間施放適量的性外激素類似物可以降低某種害蟲的種群密度

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科目：高中生物 來源： 題型：

A、B兩個湖泊原來生態系統基本相似，但其中一個湖泊因附近農田過度使用化肥而被污染．如圖表示目前兩個湖的光合作用速率隨著水深的變化．下列有關說法正確的是（　　）

A、B湖光合作用速率遠低于A湖，所以受到污染的湖是B湖

B、A湖和B湖中的生物因光照而在垂直方向上具有分層現象

C、A湖固定的太陽能更多，所以A湖中的能量傳遞效率更高

D、A湖10m以下和B湖80m以下的生物主要是消費者和分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

肝臟是人體的重要臟器，有多種大家熟知的功能，下列說法正確的是（　　）

A、肝癌細胞表面的粘連蛋白與正常肝細胞一樣多

B、肝細胞中血漿蛋白合成后用囊泡分泌到細胞外，囊泡的運輸過程是受基因控制的

C、肝細胞的糖蛋白能識別胰島素，起到調節血糖的作用

D、飲酒后，酒精在肝細胞的粗面內質網上氧化

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體甲狀腺激素分泌調節的示意圖，圖中①、②、③表示三種不同的激素．下列敘述中不正確的是（　　）

A、在人體遇到寒冷刺激時，下丘腦和垂體合成、分泌的激素增加

B、圖中共有3處箭頭表示負反饋調節

C、大腦對下丘腦和垂體合成與分泌激素有影響

D、垂體還能分泌與激素③有協同作用的激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

人坐在車中不靠視覺也能判斷車速的快慢和左右轉彎，感受這種刺激感受器位于（　　）

A、耳蝸和前庭內

B、前庭和半規管內

C、半規管和鼓室內

D、鼓室和耳蝸內

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國科學家將分離得到的成熟的胡蘿卜根的韌皮部細胞進行培養，由單個細胞發育成了完整的新植株．過程圖解如下，回答與之有關的問題：

（1）科學家所用的這種生物技術叫做

．依據的理論基礎是植物細胞具有

性．
（2）通過B過程產生的愈傷組織的細胞與根的韌皮部細胞在染色體的數目上是否相同？

；染色體上所含的遺傳物質是否相同？

；細胞的形態結構是否相同？

．
（3）培養過程中，在培養基上需加入蔗糖，培養時需要照光，那么，培養的植物到底是自養型還是異養型？光的作用是什么？對于上述疑問，某研究性學習小組進行了下列實驗：
一組在培養基中加30%的蔗糖，另一組不加蔗糖，接種后，每組再分成兩個小組，分別在光下和暗中培養．1個月后，觀察植物體生長、分化情況，結果為下表：

培養條件	加蔗糖	不加蔗糖
光	正常生長，分化	不生長，死亡
暗	只生長，不分化	不生長，死亡

由此，你能得出什么結論？

．
（4）試舉出兩個這種生物技術在生產實際中的應用的例子：

、

．

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