A、根部的彎曲角度隨著光照強度的增強不斷增大 |
B、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性 |
C、單側光照強度越強,背光側的生長素促進作用越強 |
D、該實驗表明光照影響了根部生長素極性運輸的方向 |
科目:高中生物 來源: 題型:
處理方式 | 時間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) |
時間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) |
時間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) |
刺激迷走神經 | 3min | 8 | 3min | 8 | 3min | 8 |
注射促胰液素 | 1mg | 11 | 2mg | 37 | 3mg | 62 |
刺激迷走神經同時注射促胰液素 | 3min和1mg | 43 | 3min和2mg | 88 | 3min和3mg | 120 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、單側光照強度越強,根部生長素向背光一側運輸的越多 |
B、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性 |
C、單側光照強度越強,向光側的生長素促進作用越強 |
D、根背光彎曲生長是環境影響基因組程序性表達的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、豌豆自花傳粉、閉花受粉的特點是孟德爾雜交實驗獲得成功的原因之一 |
B、統計學方法的使用有助于孟德爾總結數據規律 |
C、進行測交實驗是為了對提出的假說進行驗證 |
D、假說中具有不同基因型的配子之間隨機結合,體現了自由組合定律的實質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若甲圖正常分裂結束后,A與a、B與b都會隨同源染色體分離而分離 |
B、乙圖狀態下的細胞含有4個染色體組,其中2和3所在的染色體可組成一個染色體組 |
C、若丙圖的片段能與RNA聚合酶結合,則該片段為基因的編碼區 |
D、丁圖可以表示人體經抗原刺激后,體內抗體量隨時間的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若只釋放CO2,不消耗O2,則細胞只進行無氧呼吸 |
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細胞既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸 |
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細胞只進行有氧呼吸 |
D、若既不吸收O2也不釋放CO2,則說明該細胞已經死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在體液免疫中,T細胞的作用是接受吞噬細胞呈遞的抗原并釋放淋巴因子 |
B、在細胞免疫中,效應T細胞使靶細胞裂解死亡,清除靶細胞的過程屬于細胞凋亡 |
C、吞噬細胞在非特異性免疫和特異性免疫中都能發揮作用 |
D、二次免疫的特點是發作迅速,反應強烈,消退較快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在第一次復制時,需要(m-A)個 |
B、在第二次復制時,需要2(m-A)個 |
C、完成n次復制后,共需要2n-1(m-A)個 |
D、不論復制多少次,所需胞嘧啶脫氧核苷酸數目一定等于所需鳥嘌呤脫氧核苷酸數目 |
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