A、0 | ||
B、
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C、
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D、
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1 |
3 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、自然選擇使基因發生定向改變,決定生物進化的方向 |
B、種群基因頻率的改變導致生物進化,但并不一定出現新的物種 |
C、地理隔離能使種群基因庫產生差別,必然導致生殖隔離 |
D、所有的變異類型都可以為生物進化提供原始的選擇材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞和病毒失活是因為破壞了它們的化學成分 |
B、單細胞生物和病毒對環境的適應能力很差 |
C、細胞和病毒被攪拌后都失活,可見兩者的結構特點一致 |
D、細胞和病毒都要有一定的結構基礎,才能完成正常的生命活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用第①組數據直接計算分裂期各期持續時間是最準確的 |
B、用第②組數據直接計算分裂間期持續時間產生的誤差最大 |
C、①、②組數據沒有意義,不能用于細胞周期各期所需時間分析 |
D、③、④組數據分析間期持續時間大約是10.3h |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、此圖可用來表示低等植物細胞的亞顯微結構 |
B、若此圖表示洋蔥根尖分生區細胞,則不包括的結構為5、2,圖中的其余的細胞器都應該具有 |
C、圖中能利用尿嘧啶核糖核苷酸的結構有3、5、6 |
D、此圖若表示動物的性腺細胞,則不應有的結構為1、2、5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細菌在接觸青霉素后會產生抗藥性的突變個體,青霉素的選擇作用使其生存 |
B、蜂鳥細長的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長期協同進化形成的相互適應特征 |
C、異地新物種的形成通常要經過突變和基因重組、自然選擇及隔離三個基本環節 |
D、自然選擇能定向改變種群的基因頻率,決定了生物進化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由圖④分析,該生物有可能是雄性個體 |
B、圖①與圖③所示細胞中染色單體數相等 |
C、圖②、圖④所示過程都是產生體細胞的分裂 |
D、該生物的正常體細胞中含有8條染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、b和c的堿基序列可以互補 | ||||
B、a中
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C、a中
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D、a和e的堿基序列可以互補 |
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