A、圖示過程在育種中稱之為單倍體育種 |
B、在花粉形成過程中等位基因分離,非同源染色體的非等位基因自由組合 |
C、對培養基進行滅菌,對花粉進行消毒后才能進行接種和培養 |
D、花粉離體培養得到的植株有5對染色體,是單倍體 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、A圖體現了激素調節的通過體液運輸,作用于靶細胞或靶器官的特點 |
B、A圖所示激素合成的場所是核糖體,需要內質網和高爾基體的加工才能分泌到細胞外 |
C、B圖中突觸在傳遞信號時,突觸前膜處信號的轉換形式是電信號→化學信號 |
D、B圖中神經遞質傳遞信息的結果是使下一個神經元興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該技術可以制造某些微生物,用于生產藥品、制造染料、降解有毒物質等 |
B、由于存在生殖隔離,因此人造生命進入自然界并不會破壞生物多樣性 |
C、人造生命擴散到自然界,有可能造成環境安全性問題 |
D、此項技術可能被用來制造生物武器,從而危及人類安全 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①④⑥ | B、②③⑤ |
C、②③⑥ | D、①③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、無論是低等還是高等生物都可能發生突變 |
B、突變只能定向形成新的等位基因 |
C、生物在個體發育的特定時期才可發生突變 |
D、突變對生物的生存往往是有利的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程①通常用性激素處理,可達到超數排卵的目的 |
B、過程②常采用顯微注射法,3部位的細胞具有發育的全能性 |
C、過程③進行時,受體應處于適合的生理狀況 |
D、可取2部位的細胞做DNA分析來鑒定性別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、m-1 | B、m-2 |
C、m-3 | D、m-4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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A、蛋白質工程中要進行基因修飾或基因合成 |
B、蛋白質工程是在分子水平上對蛋白質分子直接進行操作,定向改變其分子結構 |
C、蛋白質工程能產生自然界中不存在的新型蛋白質分子 |
D、蛋白質工程與基因工程密不可分,又稱為第二代基因工程 |
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