分析 1、取囊胚中滋養層細胞進行性別鑒定,這樣不會破壞胚胎.
2、用SRY特異性探針對擴增產物進行檢測,若形成雜交帶,則說明其含有SRY基因(位于Y染色體上性別決定基因),則胚胎的性別為雄性.
解答 解:(1)對移植前的胚胎進行性別鑒定時,宜取囊胚期的滋養層細胞進行鑒定.
(2)以Y染色體上SRY基因(性別決定基因)的一段序列作引物,用被測胚胎DNA作模板進行PCR擴增.根據SRY基因序列設計的引物長度一般為20~24個核苷酸,其不宜過短的原因主要是防止引物隨機結合,兩種引物中G+C的含量相差不宜過大,原因主要是G+C的含量差別過大,低溫復性溫度難以統一.
(3)最后可用放射性同位素標記的含有SRY基因的特異性DNA序列作探針,利用DNA分子雜交技術檢測擴增產物.如果某早期胚胎檢測結果為陽性,則可判斷該胚胎發育成的個體性別是雄性,若該技術崗位上的操作人員為男性,要求一定要戴好手套、口罩和工作帽等,主要原因是男操作員的RY基因可能污染樣品.
故答案為:
(1)滋養層
(2)防止引物隨機結合(或引物的特異性差) G+C的含量差別過大,低溫復性溫度難以統一
(3)探針 DNA分子雜交 雄性 男操作員的RY基因可能污染樣品
點評 本題考查人胚胎進行性別鑒定的技術,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確判斷的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•宜昌校級月考)如題圖1所示為某生態系統能量流動的定量分析圖解,圖中A、B、C代表三個營養級,數字均為實際測得的能量數值,單位為J/(cm2•a);圖2是該生態系統中的主要種群構成的食物關系網.請分析回答:
(1)圖1表明,該生態系統的生產者固定的太陽能總量是 J/(cm2•a).
(2)圖1中 (填字母)和分解者在碳循環中起著關鍵作用,能量在第一營養級和第二營養級之間的傳遞效率為 (保留整數)
(3)圖2中,處于圖1中B營養級的種群有 ,乙和丙的種間關系為 .
(4)圖3是該生態系統中能量流向蛙類后發生的一系列變化示意圖.請據圖回答相關問題:
圖中的A表示蛙同化的能量,則C為 ,B為 .
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省襄陽市高三上第四次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015•威海二模)下面是有關胚胎工程的相關問題,請回答:
(1)胚胎工程是對動物 或 所進行的多種顯微操作和處理技術.胚胎工程任何一項技術獲得的胚胎,都必須通過 給受體才能獲得后代.
(2)哺乳動物的體外受精主要包括 、 和受精等幾個主要步驟.若要充分發揮優良母畜的繁殖潛能,可給供體注射 ,使其排出更多的卵子.
(3)卵子需要發育到 時期,才具備受精能力.此時的卵子 (能、不能)與直接取自附睪尾部的精子受精,原因是 .
(4)精子與卵子在體外受精后,應將受精卵移入 中繼續培養,以檢查受精狀況和受精卵的發育能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用一定限制酶切割質粒露出黏性末端 | |
B. | 用同種限制酶處理目的基因露出黏性末端 | |
C. | 將目的基因導入到受體細胞中進行擴增 | |
D. | 用DNA連接酶將目的基因和質粒連接 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用基因突變原理培育成青霉素高產菌株 | |
B. | 利用基因突變原理培育成生產人干擾素的酵母菌 | |
C. | 利用基因工程手段培育成生產人胰島素的大腸桿菌 | |
D. | 利用基因工程培育出能抗除草劑的轉基因玉米 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 物質循環伴隨著能量的流動 | |
B. | 能進行A過程的生物一定含有葉綠體 | |
C. | AB所示的物質循環具有全球性 | |
D. | 能進行B過程的生物一定是需氧型生物 |
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