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下列在微生物的實驗室培養過程中,關于平板劃線操作的敘述正確的是(  )
A、使用已滅菌的接種環、培養皿,操作過程中不再滅菌
B、打開含菌種的試管需要通過火焰滅菌,取出菌種后需馬上塞好棉塞
C、將沾有菌種的接種環迅速伸入平板內,劃三至五條平行線即可
D、最后應將平板倒置,放入培養箱中培養
考點:微生物的分離和培養
專題:
分析:平板劃線法通過接種環在瓊脂固體培養基表面連續劃線的操作,將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養基的表面;在數次劃線后培養,可以分離由一個細菌繁殖而來的肉眼可見的子細胞群為菌落.轉換劃線角度后要對接種環進行灼燒滅菌再進行劃線;等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置,目的是防止培養皿內壁上出現的冷凝水污染培養基.
解答: 解:A、使用已滅菌的接種環、培養皿,操作過程中還需滅菌,因為接種環會感染細菌,故A錯誤.
B、打開含菌種的試管需通過火焰滅菌,取出菌種后還需通過火焰滅菌,再塞上棉塞;故B錯誤.
C、將沾有菌種的接種環迅速伸人平板內,劃三至五條平行線,還需蓋上培養皿蓋,防止空氣中雜菌混入,故C錯誤.
D、最后將平板倒置,防止蓋子水滴落引起污染,有利培養基水蒸發;故D正確.
故選D.
點評:本題考查平板劃線操作的相關知識,意在考查學生理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系,形成知識的網絡結構.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

染色體之間的交叉互換可能導致染色體的結構或基因序列的變化.下列圖中,甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式,丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形.則下列有關敘述正確的是(  )
A、甲可以導致丙的形成
B、乙可以導致戊的形成
C、甲可以導致戊的形成
D、乙可以導致丙的形成

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科目:高中生物 來源: 題型:

假設在某一個群體中,AA、Aa、aa三種基因型的個體數量相等,A和a的基因頻率均為50%.如圖表示當環境發生改變時,自然選擇對A或a基因有利時其基因頻率的變化曲線.下列有關敘述正確的是(  )
A、有利基因的基因頻率變化如曲線甲所示,該種群將進化成新物種
B、曲線甲表示當自然選擇對隱性基因不利時顯性基因頻率變化曲線
C、圖中甲、乙曲線變化幅度不同主要取決于生物生存環境引起的變異
D、自然選擇直接作用的是生物個體的表現型而不是決定表現型的基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞結構與功能的敘述,不正確的是(  )
A、從結構上看,細胞具有統一性;從形態功能上看,細胞又具有多樣性
B、具有分裂能力的細胞都有中心體
C、細胞內細胞器的種類和數量與細胞的功能相適應
D、各種生物膜都有由磷脂構成的基本骨架,結構上具有一定的流動性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如果給人體注射滅活的甲型H1N1流感病毒,可預防甲型H1N1流感,那么滅活病毒在體內引起的免疫反應,正確的是(  )
A、B細胞接受刺激后形成漿細胞,能使靶細胞裂解
B、T細胞接受刺激后形成致敏T細胞,能釋放淋巴因子
C、吞噬細胞接受刺激后把抗原呈遞給T細胞,并產生抗體
D、淋巴細胞吞噬該病毒后形成記憶細胞,并釋放淋巴因子

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關種群和群落的敘述正確的是(  )
A、捕食關系對維持群落的穩定性具有重要的作用
B、用每平方米草地中雜草的數量來表示該種群密度,可用樣方法來調查
C、年齡組成為穩定型的種群,種群數量在近期內保持不變
D、群落中植物的種群越多,動物的種群也一定越多

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科目:高中生物 來源: 題型:

Na+-k+泵由4個亞基(多肽)組成,其中一個亞基向著細胞質的一面有一個ATP結合位點和三個Na+結合位點,外表面有兩個k+結合位點.這一過程利ATP供能,將Na+從細胞內逆濃度排出,將k+從細胞外逆濃度運入.對此過程的不正確的說法是(  )
A、Na+和k+出入細胞是主動運輸過程
B、Na+-k+是一個可同時反向轉運兩種離子的載體蛋白,該過程與細胞膜的選擇透過性無關
C、說明細胞膜具有一定的流動性
D、這一過程可能會造成細胞膜內外產生電位差

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科目:高中生物 來源: 題型:

某中學楊老師自制大蒜提取液,希望這種簡便、經濟的提取液能夠高效的殺滅餐具上的細菌,楊老師完成了下面的探究實驗:
(1)制作提取液:楊老師將大蒜榨汁后制成提取液,具體做法如下表所示.請根據表中數據,在表中的括號內填出1#提取液應加入的冷開水量.
大蒜提取液編號 1# 2#
大蒜(g) 350 350
冷開水(mL)
 
880
無色食醋(mL) / 20
制備量 1000mL 1000mL
(2)使用方法:將餐具浸泡在提取液中10min后取出沖洗.
(3)樣品抽取:將經過
 
處理的濾紙貼在餐具表面l min,然后再將濾紙放到50ml無菌水中,充分振蕩后制成原液.再取1mL原液加入
 
ml無菌水中搖勻制成10倍稀釋液.
(4)分離及培養:用
 
法分離細菌.分別取1ml原液和10倍稀釋液,分別加到伊紅-美藍培養基中,用滅菌、消毒后的
 
(用具),將原液和稀釋液均勻涂布到整個平板上.每個濃度各做三個培養皿,其目的是
 
.本實驗另設1m1無菌水涂布在未接種的培養皿為空白對照,原因是排除
 
.最后在37℃培養48h.
(5)觀察記錄:在下面的空白處,設計1#提取液實驗組的觀察記錄表
(6)結果分析:統計數據,得到消毒前后的菌落總數變化(單位cfu/cm2,每平方厘米樣品中含有的細菌菌落總數)
總份數<1   1-10   10-102   102-103  103-104>104
1#提取液 消毒前 30    0     0      0       3       18     9
消毒后 30    14    12     4       0        0     0
2#提取液 消毒前 33    2     0      0       3       12     16
消毒后 33    19    10     4       0       0      0
根據消毒前后的數據可知
 
,2#提取液效果高于1#,分析可能的原因
 
請你給楊老師提出需要進一步研究的問題:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,一個分子的胰島素原切去C肽(圖中箭頭表示切點)可轉變成一個分子的胰島素(圖中數字表示氨基酸序號)下列分析正確的是(  )
A、胰島素分子具有50個肽鍵,合成它的過程中共脫去50分子水
B、胰島素分子至少含有一個游離的氨基和一個游離的羧基
C、沸水浴時肽鍵斷裂導致胰島素生物活性的喪失
D、理論上可通過測定C肽的含量間接反映胰島B細胞的分泌功能

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