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化肥中含有植物生長必需的礦質元素,但過量使用會隨雨水流入水體,引起河流富營養化.氮是引起水體富營養化的主要元素之一.為了研究某種水生植物在治理水體富營養化中的作用,某學生設計了以下研究課題:
課題名稱:金魚藻和鳳眼蓮對富營養化水體中氮的吸收作用比較
實驗材料:大小合適的相同水箱、金魚藻、風眼蓮、富營養化的河水、檢測水體氮濃度的相關儀器和其他必需設備.
研究過程:將水箱分為三組,一組三個,注入上述河水,模擬富營養化水體,一組作為對照,另兩組分別放置相同重量的金魚藻和鳳眼蓮,均放置在合適的生長條件下,定期測量各水箱中水體的氮濃度.
(1)為提高實驗的精確度,該學生考慮到了實驗中水分的蒸發問題.他應該定期在每個水箱添加
 

A.相同數量的蒸餾水                       B.相同數量的原水樣 
C.與蒸發掉的水量相同的蒸餾水             D.與蒸發掉的水量相同的原水樣
(2)如表為該學生實施方案后所得原始數據記錄表(水體氮濃度單位為mg/L):
  水箱號 原始水體氮濃度 1個月后氮濃度 2個月后氮濃度 3個月后氮濃度 4個月后氮濃度
Ⅰ組
(放金魚藻)
A1 2.91 2.87 2.65 2.04 1.86
A2 2.86 2.63 2.02 1.89
A3 2.87 2.66 2.05 1.84
Ⅱ組
(放鳳眼蓮)
B1 2.91 2.45 2.06 1.53 1.33
B2 2.48 2.10 1.50 1.32
B3 2.43 2.04 1.54 1.33
Ⅲ組
(對照組)
C1 2.91 2.88 2.88 2.88 2.89
C2 2.90 2.90 2.87 2.86
C3 2.90 2.90 2.91 2.91
處理實驗數據,取各組平均值,在答題卡上的坐標系內畫出3組水體氮濃度隨時間變化關系的曲線圖
 

(3)根據以上數據,該學生可以得出的結論是鳳眼蓮和金魚藻均能吸收水中的氮,其中
 
的吸收能力更強.但不能據此判斷它是最理想的治理富營養化河水的植物,請說出兩條合理的理由:
 

 

 
考點:全球性生態環境問題
專題:
分析:做此類題應認真審題,明確實驗原理和目的,依據實驗原理和實驗器材,確定實驗現象的觀察指標與方法.
解答: 解:(1)本題研究植物對水體中氮的影響及其提供的氮檢測儀器,可確定實驗變量為氮含量,觀察指標為培養前后氮含量變化,因而補水時不應含氮(實驗變量),應選C.
(2)準確分析數據,進行圖表、文字與曲線的相互轉化.

(3)由實驗數據分析可得:鳳眼蓮的吸收能力更強,但不能據此判斷它是治理水體富營養化的最佳植物,因為:一是水體富營養化不僅僅是氮造成的,二是實驗時間較短,不一定能夠真實的反映其作用的效果,三是僅在兩種植物中選擇得到的不一定是最佳.
故答案為:
(1)C
(2)見圖 

(3)鳳眼蓮      ①單憑氮濃度變化不足以說明風眼蓮是治理富營養化水體最有效的植物   ②實驗時間不夠長,不足以確定長期效果  ③植物樣本選擇范圍太小,只限制在兩種植物,也許還有更好的植物
點評:不論何種類型的實驗題,均應在理解原理、明確目的、了解材料、不違背實驗原則的基礎上進行.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

引起艾滋病的一種RNA病毒,被稱為HIV病毒.HIV病毒含有RNA,在反轉錄酶的作用下,能轉錄為DNA.下列敘述正確的是(  )
A、感染了HIV病毒的細胞中,能合成病毒DNA
B、感染了HIV病毒的細胞中,能合成病毒RNA
C、HIV病毒的RNA可整合到宿主細胞的DNA上,成為潛病毒
D、DNA被翻譯為病毒蛋白質

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科目:高中生物 來源: 題型:

雞的輸卵管細胞能合成卵清蛋白、紅細胞能合成β-珠蛋白、胰島細胞能合成胰島素,用編碼上述蛋白質的基因分別做探針,對三種細胞中提取的總DNA的限制酶酶切片段進行雜交實驗;用同樣的三種基因片段做探針,對上述三種細胞中提取的總RNA進行雜交實驗,上述實驗結果如下表:
  細胞總DNA 細胞總RNA
輸卵管細胞 紅細胞 胰島細胞 輸卵管細胞 紅細胞 胰島細胞
卵清蛋白基因 + + + + - -
β-珠蛋白基因 + + + - + -
胰島素基因 + + + - - +
“+”表示雜交過程中有雜合雙鏈“-”表示雜交過程有游離的單鏈.
根據上述事實,下列敘述正確的是(  )
A、胰島細胞中只有胰島素基因
B、上述三種細胞的分化是由于細胞在發育過程中某些基因被丟失所致
C、在紅細胞成熟過程中有選擇性地表達了β-珠蛋白基因
D、在輸卵管細胞中無β-珠蛋白基因和胰島素基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為孟德爾以豌豆為材料所做的遺傳實驗之一,圖回答問題.
(1)該實驗為
 
(正交、反交、測交、自交)實驗.
(2)以正確的遺傳圖解,A、B、C依次代表的是
 
、
 
、
 

(3)高莖與矮莖稱為
 
性狀.高莖的基因型是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某轉基因作物有很強的光合作用強度.某中學生物興趣小組在暑假開展了對該轉基因作物光合強度測試的研究課題,設計如下裝置.請你利用下列裝置完成光合作用強度測試實驗,并分析回答有關問題.
Ⅰ實驗步驟
(1)先測定植物的呼吸作用強度,方法步驟是:
①甲乙兩裝置的D中都放入
 
,裝置乙作對照.
②將裝置甲、乙的玻璃鐘罩
 
處理,放在溫度相同的環境中.
③30分鐘后分別記錄甲、乙裝置紅墨水滴移動的方向和刻度.
(2)測定植物的凈光合作用強度,方法步驟是:
①甲、乙兩裝置D中放入
 

②把裝置甲、乙放在
 

③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動的方向和刻度.
(3)實驗操作30分鐘后,記錄甲裝置紅墨水滴移動情況:
實驗30分鐘后紅墨水滴移動情況
測定植物呼吸作用甲裝置
 
(填左或右移)1.5厘米
乙裝置右移0.5厘米
測定植物凈光合作用甲裝置
 
(填左或右移)4.5厘米
乙裝置右移0.5厘米
Ⅱ實驗分析:
假設紅墨水滴每移動1cm,植物體內的葡萄糖增加或減少1g.那么該植物的呼吸作用速率是
 
g/小時;白天光照15小時,一晝夜葡萄糖的積累量是
 
g.(不考慮晝夜溫差影響)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究“五彩辣椒”是否比普通辣椒的儲存時間更長.請完成以下實驗方案.
(1)假設:
 

(2)方法步驟:
第一步:將無機械損傷的“五彩辣椒”分成五等份并編號.同時用
 
作對照組.
第二步:將實驗組與對照組儲存在20℃-25℃的相同環境中.
第三步:連續觀察并記錄.(假設到第五周普通辣椒的腐爛率為100%)
(3)結果分析:
①計算:“五彩辣椒”和普通辣椒各組
 

②預期:請用數理折線圖表示和你的假設相符的實驗結果.
③結論:(略)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究高溫對盛花期棉花植株光合速率的影響,研究者將A、B、C三個品系植株從30℃環境移入40℃環境培養,測得相關數據如圖1.請分析回答:

(1)在高溫環境下,三個品系光合速率均下降,原因可能有:
①高溫破壞了
 
膜的結構,使
 
捕獲(吸收)光能的效率下降,光反應受到抑制.
②高溫下
 
,使葉片吸收的二氧化碳減少,碳反應受到抑制.
(2)三個品系中的
 
品系在高溫條件下光合速率下降最少.原因之一,該品系在高溫下
 
更顯著,因而能更有效地散熱,以降低高溫對葉綠體結構和功能的影響.
(3)在30℃時,測定三種品系光合速率變化情況如圖2.當光照強度過大時,棉花葉片的光合速率
 
.在P點時,檢測的是棉花葉片的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1是某池塘生態系統中部分生物之間的關系圖,請據圖回答問題.

(1)圖1的種間關系有
 
.各種生物之間的捕食與被捕食過程,體現了生態系統有
 
和信息傳遞等功能.
(2)由于食性不同,魚塘中魚類、貝類等生物具有分層現象,群落的這種空間結構稱為
 
,其意義是提高群落利用空間和食物資源的能力.
(3)該生態系統中,能量流向貝類后,將發生一系列變化,如圖2所示:能量由貝類流向水禽的傳遞效率可表示為
 
(用字母表示).圖2中C表示
 
,水禽、魚類的糞便量等于
 
(用字母表示).

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科目:高中生物 來源: 題型:

糖類是細胞中主要的能源物質.下列各種糖,只能在植物細胞中找到的是( 。
A、葡萄糖B、核糖
C、糖原D、纖維素

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同步練習冊答案
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