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11.肺炎雙球菌的轉化實驗中,R型轉化成S型的轉化因子是(  )
A.莢膜B.S型的DNAC.R型的RNAD.蛋白質

分析 R型和S型肺炎雙球菌的區別是前者沒有莢膜(菌落表現粗糙),后者有莢膜(菌落表現光滑).由肺炎雙球菌轉化實驗可知,只有S型菌有毒,會導致小鼠死亡,S型菌的DNA才會是R型菌轉化為S型菌.肺炎雙球菌體內轉化實驗:R型細菌→小鼠→存活;S型細菌→小鼠→死亡;加熱殺死的S型細菌→小鼠→存活;加熱殺死的S型細菌+R型細菌→小鼠→死亡.明確知識點,梳理相關知識,根據選項描述結合基礎知識做出判斷.

解答 解:A、S型肺炎雙球菌的莢膜不是轉化因子,不能將R型肺炎雙球菌轉化為S型肺炎雙球菌,A錯誤;
B、S型肺炎雙球菌的DNA是轉化因子,能使R型肺炎雙球菌轉化為S型肺炎雙球菌,B正確;
C、R型肺炎雙球菌的DNA不能將R型肺炎雙球菌轉化為S型肺炎雙球菌,C錯誤;
D、S型肺炎雙球菌的蛋白質不是轉化因子,不能將R型肺炎雙球菌轉化為S型肺炎雙球菌,D錯誤.
故選:B.

點評 本題考查肺炎雙球菌轉化實驗,要求考生識記肺炎雙球菌體內轉化實驗和體外轉化實驗的設計思路、具體過程、實驗現象及實驗結論,明確S型菌的DNA分子能將R型細菌轉化為S型細菌,再作出準確的判斷.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.在下列各種育種方式中,與組織培養技術無關的是(  )
A.利用花藥離體培養得到單倍體植株
B.秋水仙素處理二倍體幼苗,獲得四倍體植株
C.培育人工種子
D.通過體細胞雜交培養“番茄-馬鈴薯”雜種植株

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.如圖是人體生命活動調節部分過程示意圖,其中①~⑤同激素,左側是⑤的分泌、運輸途徑局部放大圖,請回答:
(1)⑤可促進腎小管和集合管對水分的重吸收,它是由下丘腦分泌的;[2]垂體能促進③的分泌,其合成又受①的影響,這體現了激素分泌的分級調節.
(2)圖中下丘腦作用于胰島B細胞的信號分子為神經遞質,饑餓時血糖主要來自肝糖原分解和非糖物質的轉化,血液中有③、④等多種激素,但每一種激素只能作用相應的靶細胞,其原因是靶細胞上的受體與激素的結合具有特異性.
(3)當刺激a處時,該部位的膜內電位變化情況是由負電位轉變為正電位,引起此變化的原因是大量的鈉離子內流造成的,科學研究表明,短期記憶與神經元的活動及神經元之間的聯系有關,長期記憶可能與突觸的建立有關,不能講話是機體調節的高級中樞大腦皮層的大腦皮層言語區的S區受損引起的.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.如圖甲為神經調節的局部示意圖,當刺激圖甲中的伸肌時,會在a處記錄到電位變化,變化過程如圖乙所示,據圖回答下列問題:

(1)圖甲中包括4個神經細胞的胞體,伸肌在反射弧的結構中,相當于感受器和效應器,a處的神經纖維是由神經元的樹突形成的,在正常體內,興奮在a點的傳遞是單向的(填“單向的”或“雙向的”).b神經元是否受大腦皮層的控制?是(填“是”或“否”);
(2)圖乙中A處所示為神經纖維的靜息電位,B處所示膜電位為0,此時膜上鈉離子通道是打開的,該離子內流是否消耗能量?否(填“是”或“否”),如果適當降低a處膜外該離子的濃度,則C處的電位將變小(填“變大”、“變小”或“不變”).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖甲、乙、丙三個圖中,其中圖甲表示小麥旗葉細胞氣體交換情況;圖乙表示小麥光照強度與光合速率的關系;圖丙表示夏季晴朗的一天,某種小麥植物在24小時內O2 吸收和釋放速率的變化示意圖(單位:mg/h),A、B點對應時刻分別為6時和19時.請回答下列問題:

(1)若綠色植物的一個細胞處于圖甲中狀態,是否說明該植物一定是光合作用強度大于細胞呼吸強度?不一定.
(2)圖乙中影響A點上下移動的主要外界因素是溫度.若提髙溫度,曲線的變化是信息不足,無法確定(上移;下移;不動;信息不足,無法確定).
(3)丙圖中24小時內不進行光合作用的時段是0-5和20-24;陰影部分表示的含義是6-19時有機物的積累量; 
(4)小麥旗葉是小麥一生中抽出的最后一片葉,研究表明旗葉的生長發育能顯著影響小麥的產量,研究人員認為,在小麥的灌漿過程中,小麥胚乳中的淀粉主要由旗葉提供.請設計實驗驗證旗葉在小麥灌漿過程中的作用,設計思路是:僅為小麥旗葉提供14C標記的CO2,一定時間后檢測含14C的淀粉占所有淀粉的比例.
(5)在生產實踐中,常采用施用農家肥的方法增加CO2的濃度,其原理是農家肥富含有機物,在微生物的作用下會釋放出大量CO2

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.根據圖回答問題:

(1)圖甲所示為翻譯過程,圖乙為tRNA的結構示意圖
(2 如果圖乙中的反密碼子為ACG則對應的密碼子是UGC,
(3)遺傳密碼是mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基,在翻譯過程中直到閱讀取到終止密碼子時,蛋白質的合成才中止.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.在進行組織培養過程中,發現愈傷組織能分裂,但是不能分化出芽和根,最可能的原因是(  )
A.未見陽光
B.培養時間不夠
C.培養基營養過多
D.細胞分裂素和生長素使用順序及用量比例

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.發酵技術現在已經生產和生活中廣泛應用,下列敘述正確的是(  )
A.果酒和果醋的原理是利用了微生物的無氧呼吸
B.在果酒制作的后期,只需加入醋酸桿菌即可制作果醋
C.在微生物的發酵過程中,所用原料中有機物的總量和種類都會減少
D.在果酒果醋的發酵制作過程中生物間的關系有種內互助、種內斗爭、競爭等

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.生態系統自我調節能力的基礎是負反饋.下列哪項不屬于生態系統負反饋(  )
A.草原鼠的數量上升引起蛇的數量上升,使得鼠的增加受到抑制
B.草原被蝗蟲采食后,草原植物增強再生能力,減緩植物種群數量的下降
C.森林局部著火破壞了部分植被,但形成的空地土壤肥沃,光照充足,幸存植物能更迅速的萌發生長
D.池塘被傾倒入大量污水后,水生生物大量死亡,進一步引起水質變差

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