不同處理 | 蒙古櫟 | 楊 | 紅松 | 白樺 |
未分解葉 | 2.44 | 5.94 | 4.79 | 7.30 |
半分解葉 | 7.20 | 9.42 | 8.71 | 5.23 |
分析 一定自然區域內的所有生物,構成生物群落;蚯蚓在生態系統的成分中屬于分解者,有利于物質循環和能量流動;設計實驗應遵循對照原則、等量原則和單一變量原則等;生態系統中生物的種類越多,形成的營養結構越復雜,自我調節能力越強.
解答 解:(1)一定自然區域內的所有生物構成生物群落;蚯蚓在生態系統的成分中屬于分解者;蚯蚓能改良土壤的成分,有利于物質循環和能量流動.
(2)①設計實驗應遵循對照原則、等量原則和單一變量原則等,實驗所選擇蚯蚓生長狀況基本一致,其目的是排除蚯蚓個體差異對實驗結果的影響;為了排除土壤中原有動物和微生物對實驗的影響,應該在實驗前對土壤進行滅菌.
②據表可知,半分解葉的量比未分解葉的量多,說明蚯蚓對半分解葉的消耗量大于對未分解葉的消耗量;表格中,蚯蚓對楊半分解葉最多,說明蚯蚓對楊半分解葉最喜好,根據表格可知,葉片種類和分解程度是影響蚯蚓攝食偏好的主要因素.
(3)生態系統中生物的種類越多,形成的營養結構越復雜,自我調節能力越強.
故答案為:
(1)(生物)群落 分解者 物質循環(答物質循環和能量流動也得分)
(2)①排除蚯蚓個體差異對實驗結果的影響(或無關變量對實驗結果的影響) 滅菌
②高于(或“大于”) 楊半分解葉 葉片種類和分解(腐解)程度
(3)(抵抗力)穩定性(或“自我調節能力”)
點評 本題主要考查生態系統的功能和設計實驗的原則,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系,形成知識的網絡結構和具有對一些生物學問題進行初步探究的能力,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①⑥ | B. | ②⑥ | C. | ③④⑤ | D. | ①②⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中的Q側是細胞質基質,P側是細胞外液 | |
B. | 轉運Y的能量可能是來自轉運X時釋放的能量 | |
C. | 進行b類型的物質運輸導致細胞興奮產生動作電位 | |
D. | 進行c類型的物質運輸是主動運輸,可能發生在某些細菌中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 果蠅體內含有染色單體的細胞具有的核DNA數量相同,比值為1 | |
B. | 細胞內結合水:自由水的比值,種子萌發時比休眠時高 | |
C. | 人體細胞內O2:CO2的比值,線粒體內比細胞質基質高 | |
D. | 適宜條件下光合作用過程中C5:C3的比值,停止供應CO2后比停止前的高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
處理 | 相對電導率 | 脫氫酶活性 | 過氧化物酶活性 |
對照組 | 60 | 0.088 | 10.13 |
20% PEG溶液浸種三天 | 35 | 0.18 | 18.63 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1號染色體含有染色單體 | |
B. | 1號染色體不可能是X染色體 | |
C. | 圖示細胞含有4個染色單體3個DNA分子 | |
D. | 圖示細胞是次級精母細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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