A. | A表示腺嘌呤 | |
B. | ATP的結構簡式為A-P-P~P | |
C. | 生物體內存有大量的ATP用以維持生命活動 | |
D. | ATP是生命活動的直接能源物質 |
分析 ATP 的結構簡式是 A-P~P~P,其中 A 代表腺苷,T 是三的意思,P 代表磷酸基團.ATP和ADP的轉化過程中,能量來源不同:ATP水解釋放的能量,來自高能磷酸鍵的化學能,并用于生命活動;合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用.場所不同:ATP水解在細胞的各處.ATP合成在線粒體,葉綠體,細胞質基質.
解答 解:A、“A“表示一個腺苷,A錯誤;
B、其結構簡式A-P~p~p,B錯誤;
C、生物體內存有少量的ATP,C錯誤;
D、ATP是生命活動的直接供能物質,D正確.
故選:D.
點評 本題考查ATP的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆河北省衡水市高三上第二次月考生物試卷A(解析版) 題型:選擇題
下列生物學實驗中,均需要借助染色劑染色和顯微鏡觀察的是
①觀察DNA和RNA在細胞中的分布 ②檢測生物組織中的蛋白質
③觀察葉肉細胞中的葉綠體 ④觀察細胞中的線粒體
⑤探究影響酶活性的條件 ⑥探究植物細胞的吸水和失水實驗
⑦綠葉中色素的提取與分離 ⑧觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂
A.①③⑥ B.③④⑧ C.②⑤⑦ D.①④⑧
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用光學顯微鏡可以觀察到細胞核 | |
B. | 所有的細胞都有細胞核 | |
C. | 酵母菌沒有核膜包圍的細胞核 | |
D. | 核孔是所有大分子自由進出細胞核的通道 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選用豌豆為實驗材料是因為其相對性狀少易觀察 | |
B. | 運用了單因子到多因子的研究方法 | |
C. | 應用統計學方法對實驗結果進行分析 | |
D. | 設計了測交實驗驗證對性狀分離現象的推測 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 試管嬰兒實質就是體外受精和胚胎移植的產物,但不能使不產生精子或者卵細胞的夫婦得到自己的孩子 | |
B. | 進行組織培養時,在根尖細胞形成愈傷組織的過程中,一定發生細胞脫分化,可能發生染色體變異或基因突變,而不可能發生基因重組 | |
C. | 利用花藥離體培養得到單倍體植株、從紫草的愈傷組織中提取紫草素、利用細胞工程培育“番茄----馬鈴薯”雜種植株,都利用了植物組織培養技術;而利用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗得到多倍體植株則沒有采用植物組織培養技術 | |
D. | 動物細胞融合與植物體細胞雜交相比,誘導融合的方法、所用的技術手段、所依據的原理均相同,都能形成雜種細胞和雜種個體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮在神經元之間的傳遞 | B. | DNA和RNA之間互為模板合成 | ||
C. | 生長素在胚芽鞘中的運輸 | D. | 肌細胞中糖原與葡萄糖的轉化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗結束時,三組細胞液泡的體積大小依次為a>b>c | |
B. | 實驗結束后,若將a組蘿卜條繼續放于清水中,其長度可能不再發生改變 | |
C. | B組細胞在實驗過程中不會發生質壁分離 | |
D. | C組實驗結果不同于b組的原因是蔗糖分子不能被細胞吸收 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在“土壤小動物類群豐富度的研究”課題探究中,由于許多土壤小動物有較強的活動能力,所以一般采用標志重捕法而不用樣方法調查 | |
B. | 共同進化就是指生物與環境之間在相互影響中不斷進化和發展,種內互助不能導致共同進化 | |
C. | 影響植物群落垂直結構的主要因素是光照,生態系統的“基石”即主要成分是生產者 | |
D. | 火山巖演變成灌木林的過程屬于次生演替,演替中存在著生物與環境之間的共同進化 |
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