A. | 丙表示分解者,一定是原核生物 | |
B. | 丁的 CO2含量增加將導致臭氧層破壞 | |
C. | 丁→甲可以表示綠色植物的光合作用過程 | |
D. | 乙、丙兩者之間的關系是捕食 |
分析 分析題圖:圖示表示某種生態系統中4種成分之間的關系,首先根據雙向箭頭可判斷出丁是無機環境、甲是生產者;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環境外,其他箭頭都指進來,因此丙為分解者;其余均為消費者,即乙為消費者.
解答 解:A、丙表示分解者,不一定是原核生物,如真核生物禿鷲也是分解者,A錯誤;
B、丁的 CO2含量增加將導致溫室效應,氟利昂等物質的大量的排放導致臭氧層破壞,B錯誤;
C、丁是無機環境、甲是生產者,丁→甲可以表示綠色植物的光合作用過程,C正確;
D、丙是分解者不能和乙消費者之間構成捕食關系,D錯誤.
故選:C.
點評 本題結合某種生態系統中4種成分之間的關系圖解,考查生態系統的結構和功能,要求考生識記生態系統的組成成分,掌握各成分之間的關系,能準確判斷圖中各成分的名稱;掌握生態系統中能量流動的特點,能結合圖中信息準確判斷各選項
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 建立者主要是施萊登和施旺 | |
B. | 揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性 | |
C. | 認為多細胞生物體內的單個細胞對整體生命不起作用 | |
D. | 認為細胞是一個相對獨立的單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此技術的關鍵是基因表達載體的構建 | |
B. | 此技術將Ppc基因導入水稻常用農桿菌轉化法 | |
C. | 此技術可用抗原抗體雜交檢測基因是否正常轉錄 | |
D. | 此技術是否成功必須測定轉基因植株與非轉基因植株的光合效率對照 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該動物體細胞中染色體2與染色體4是一對同源染色體 | |
B. | 該細胞可能是次級精母細胞、次級卵母細胞或第一極體 | |
C. | 該細胞中有2個染色體組,若1為Y染色體,則2為X染色體 | |
D. | 若1上有一個A基因,則在3的相同位置可能是A基因或a基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 恩格爾曼用好氧細菌和水綿做實驗,證明葉綠體是光合作用的場所 | |
B. | 孟德爾應用假說演譯法,通過豌豆雜交實驗發現了遺傳規律 | |
C. | 薩頓用類比推理法推斷基因在染色體上 | |
D. | 赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌的實驗中采用了同位素標記技術 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該系統資源高效利用,內部良性循環 | |
B. | 該生態系統實現光合產物的多級利用 | |
C. | 桑樹的凋落物、桑葚、蠶沙撒入魚塘中,經塘內食物鏈的作用實現了能量的重復利用 | |
D. | 該體系獲得蠶絲、食品、魚類以及沼氣等,在經濟上和保護農業生態環境上大有好處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 生態系統中物理信息的來源只能來自無機環境 | |
B. | 動物的特殊行為對于同種或異種生物能夠傳遞信息 | |
C. | 有些侯鳥的遷徙,在夜間靠天空星座確定方位屬于物理信息 | |
D. | 生態系統中的信息傳遞和能量流動一樣都是單向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜上的糖蛋白只與細胞識別有關,而細胞間的信息交流不一定需要糖蛋白 | |
B. | 與真核細胞相比,原核細胞的生物膜組成相對比較簡單,僅缺少核膜這一組成成分 | |
C. | 物質跨膜運輸的方式中,與生物膜組成成分差異性無關的是自由擴散 | |
D. | 分泌蛋白釋放后,參與其運輸過程的細胞器膜面積基本不變的有核糖體和高爾基體 |
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