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下列現象或事例對應激素關系不正確的是

A、頂端優勢——生長素

B、果實成熟——乙烯

C、早春低溫時清水浸泡的種子早發育——脫落酸

D、無籽西瓜的培育——生長素

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．

羥胺可使胞嘧啶分子轉變為羥化胞嘧啶，導致DNA復制時的錯配，如圖所示．若一個DNA片段的兩個胞嘧啶分子轉變為羥化胞嘧啶，可引起的變化是（　�。�

	A．	其復制后的子代DNA分子的堿基數量改變
	B．	其復制后的子代DNA分子中G-C含量上升
	C．	所編碼的蛋白質結構一定會發生改變
	D．	堿基對會發生替換，屬于基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．有關生物學實驗或調查的敘述，不正確的是（　�。�

	A．	用血細胞計數板在顯微鏡下可以對酵母菌進行計數
	B．	果酒制作需要定期排氣，果醋制作需要通入無菌空氣
	C．	調查血友病的遺傳方式，可在學校內對同學進行隨機抽樣調查
	D．	用蘇丹Ⅲ染液處理含脂肪較多的細胞，顯微鏡下可見橘黃色的脂肪顆粒

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科目：高中生物 來源：2016屆山東齊魯教科研協作體19所高三上學期第一次聯考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

果蠅的腹部有斑與無斑是一對相對性狀，由一對等位基因控制。如果有斑的雌蠅與無斑的雄蠅雜交，后代中25%為雄蠅有斑、25%為雌蠅有斑、25%為雄蠅無斑、25%為雌蠅無斑，那么腹部無斑不可能由

A、常染色體上的顯性基因控制

B、常染色體上的隱性基因控制

C、X染色體上的顯性基因控制

D、X染色體上的隱性基因控制

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科目：高中生物 來源：2016屆山東齊魯教科研協作體19所高三上學期第一次聯考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖3表示蔗糖酶催化蔗糖水解的模型，圖4表示在最適溫度下，蔗糖酶的催化速率與蔗糖溶液濃度的關系。下列相關敘述錯誤的是

A．圖3模型能解釋酶的專一性，其中a代表蔗糖酶

B．如果溫度升高或降低5℃，f點都將下移

C．若將酶量增加一倍，g點保持不變

D．可用斐林試劑鑒定蔗糖酶是否完成對蔗糖的催化分解

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科目：高中生物 來源：2016屆山東齊魯教科研協作體19所高三上學期第一次聯考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關于細胞分化、衰老、凋亡、癌變的敘述，正確的是

A．僅細胞分化涉及細胞中遺傳物質的改變

B．僅細胞癌變使細胞形態結構發生顯著變化

C．均可發生于個體生長發育的任一時期

D．均對個體的生長發育具有積極意義

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科目：高中生物 來源：2016屆河南扶溝高級中學高三上學期開學考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是一溫帶地區在初生演替過程中兩種量值的變化曲線，這兩條曲線分別表示（）

A．A表示草本植物的種類數量，B表示整個植被的生物量

B．A表示整個種群的生物量，B表示草本植物的種類數量

C．A表示土壤中腐殖質總量，B表示整個植被的種類數量

D．A表示食肉類的種類數量，B表示食肉類的生物量

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．如圖表示草原上某野兔種群數量的變化（K₀表示野兔種群在無天敵進入時的環境容納量），請分析回答相關問題．

（1）圖中0→b時段內野兔的出生率大于（填“大于”“等于”或“小于”）死亡率，具體原因是理想條件（空間和資源充裕、氣候適宜、沒有敵害等）．
（2）某種天敵在圖中標注的某個時間點遷入，一段時間后，野兔種群數量達到相對穩定狀態，則該時間點最可能是c．在捕食壓力下，野兔種群的環境容納量降在K₂-K₃之間．
（3）用標志重捕法調查該草原上某區域的種群數量時，若部分標記個體遷出，則導致調查結果偏高（“偏高”或“偏低”）；對捕獲的野兔進行性別比例調查，發現其雌雄比例稍大于l，該比例有利（“有利”或“不利”）于種群增長．
（4）該草原隨著環境的不斷變化，此后可能慢慢長出小灌木叢，甚至有可能繼續演替出森林，整個過程屬于次生演替．演替過程中不斷出現新的優勢種群，這主要體現了不同植被物種對陽光的競爭能力不同．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．

植物生命活動調節的主要形式的激素調節，請根據下面有關植物激素的實驗研究，回答問題：
（1）將赤霉菌培養液噴灑到水稻幼苗上，水稻患惡苗�。ㄖ仓戬傞L）；科研人員分析出赤霉菌培養液中有以上效應的物質是赤霉素．
①上述實驗的結論是赤霉菌能引起植物瘋長．
②通過以上實驗能證明赤霉素是植物激素嗎？不能為什么？因為實驗沒有證明植物也能產生赤霉素．
（2）為了驗證在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中，生長素只能進行極性運輸，某同學設計了如下實驗：取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產生生長素，在上端放一塊有生長素的瓊脂塊，下端放一塊不含生長素的瓊脂塊（如圖1所示，胚芽鞘形態學上端朝上），過一段時間檢測，發現下端的瓊脂塊逐漸有了生長素（如圖2所示），由此該同學得出“下端瓊脂塊上的生長素來自上端的瓊脂塊；生長素在胚芽鞘內只能由形態學上端運輸到形態學下端”的結論．
①這個實驗的設計是否嚴密？不嚴密，為什么？沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況（或缺少對照實驗）．
②對“生長素在胚芽鞘內只能從形態學的上端運輸到形態學的下端”的邏輯推理是否嚴謹？不嚴謹為什么？沒有證明生長素不能從形態學的下端運輸到形態學的上端．
③如果要驗證上述結論是否正確，應該對實驗方案如何改進？應該增加一組胚芽鞘形態學上端朝下的實驗，以研究生長素不能從形態學的下端運輸到形態學的上端．

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