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科學家在研究大腦皮層某些區域（如圖所示）時，發現其與語言活動功能有著密切的聯系，下列相關敘述不正確的是（　　）
①W區發生障礙，不能寫字　
②V區發生障礙，不能看懂文字
③S區發生障礙，不能聽懂話　
④H區發生障礙，不能講話．

A、①②

B、②③

C、①③

D、③④

考點：腦的高級功能

專題：

分析：大腦皮層言語區中，W區為書寫中樞，V區為視覺性語言中樞，S區為運動性語言中樞，H區為聽覺性語言中樞．

解答： 解：①W區為書寫中樞，發生障礙，不能寫字，①正確．
②V為視覺性語言中樞，發生障礙，不能看懂文字，②正確．
③S區為運動性語言中樞，發生障礙，不能說話，③錯誤．
④H區為聽覺性語言中樞，發生障礙，不能聽懂話，④錯誤．
故敘述不正確的有③④．
故答案為：D

點評：本題考查了大腦皮層功能區的各語言中樞，解答本題的關鍵是能正確區分各語言中樞的功能及受損時的癥狀．

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某學生為了驗證唾液的功能，做了一組實驗：取甲、乙兩試管，分別加入2mL淀粉糊，甲試管內又加入了2mL唾液，兩試管同時在37℃的溫水中保溫10min后取出，各加入0.5mL 碘液，發現只有乙試管內呈藍色反應．該實驗步驟中有一個錯誤，應是（　�。�

A、乙試管應置于低溫或室溫中

B、乙試管應加胃液

C、乙試管應加與唾液等量的清水

D、應再加一個試管，內加2mL淀粉糊、2mL唾液，并放到冰水中

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為了驗證“植物主莖頂芽產生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：
①選取健壯、生長狀態一致的幼小植株，均分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組均切除頂芽．然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有較高濃度生長素的瓊脂塊．
②將上述4組植株置于相同且適宜的條件下培養．
結果，甲組和丁組側芽生長受抑制，乙組和丙組側芽開始生長．
回答下列問題：
（1）比較甲組與乙組的結果，能夠說明

．
（2）比較乙組和丙組的結果，能夠說明

．
（3）比較丙組和丁組的結果，能夠說明

．
（4）我們把植物的頂芽優先生長而側芽生長受到抑制的現象叫做

，該現象體現了生長素的作用特點是

．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體內環境穩態的維持，依賴于各個器官、系統的協調活動，而信息分子是它們之間的“語言”．請結合右圖回答問題．
（1）圖中D表示

系統；圖中“C”表示B細胞通過增殖分化產生的

．
（2）當人體緊張時，體內腎上腺素分泌增加，而直接作用于腎上腺細胞的信息分子“A”是來自神經元分泌的

．
（3）右圖可知，由

組成的調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制．
（4）胰島素作為一種信號分子，能作用于人（動物）細胞膜上的受體，進而促進葡萄糖進入細胞．若某人因某種原因，細胞表面的受體分子不能識別胰島素分子，此人會患

�。疄轵炞C胰島素能促進葡萄糖進入動物細胞，請完成下列實驗步驟，并預期實驗結果，得出結論．（動物細胞的密度比培養液大，離心后會沉淀）
材料用具：已滅菌且含¹⁴C標記的葡萄糖的動物細胞培養液、小鼠胚胎、剪刀、胰蛋白酶、已滅菌的培養瓶、檢測放射性同位素的儀器、離心機、溶解在生理鹽水的適宜濃度胰島素溶液、生理鹽水、恒溫箱．
實驗步驟：
①取兩個已滅菌的培養瓶，編號為A（實驗組）、B（對照組），在兩個瓶中分別加入等量已滅菌且含¹⁴C標記的葡萄糖的動物細胞培養液．
②將小白鼠的胚胎用剪刀剪碎，然后用

處理．將處理過的細胞分成兩等份，分別加入到A、B兩個培養瓶中待用．
③處理方式：在A瓶中加入

溶液，在B瓶中加入

．
④將A、B兩個培養瓶振蕩搖勻后，同時放入恒溫箱中培養相同的時間．
⑤取出A、B瓶，用離心裝置分別離心，收集上清液，然后用檢測放射性同位素的儀器檢測兩個培養瓶上清液中的放射性強度．
預期實驗結果：

．

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如圖所示，種群在理想環境中呈“J”型增長（甲曲線），在有環境阻力條件下呈“S”型增長（乙曲線），下列有關種群數量增長曲線的敘述中，正確的是（　�。�