A. | 施萊登、施旺創立的細胞學說從一個方面揭示了細胞的差異性 | |
B. | 薩克斯通過對照實驗的方法證明了光合作用釋放的氧氣來自水 | |
C. | 赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗證明了DNA是主要的遺傳物質 | |
D. | 克里克最先預見了遺傳信息傳遞的一般規律,并將其命名為中心法則 |
分析 一、細胞學說揭示了細胞統一性和生物體結構的統一性,內容包括:
1、細胞是一個有機體,一切動植物都由細胞發育而來,并由細胞和細胞產物所構成,
2、細胞是一個相對獨立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用,
3、新細胞可以從老細胞產生.
二、光合作用的發現歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;薩克斯的實驗也可證明光是光合作用的必要條件
(2)梅耶根據能量轉換與守恒定律明確指出植物進行光合作用時光能轉換為化學能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發現光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉移途徑
解答 解:A、施萊登、施旺創立的細胞學說從一個方面揭示了細胞的統一性,未揭示差異性,A錯誤;
B、魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水,B錯誤;
C、赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗證明了DNA是遺傳物質,但未證明是主要的遺傳物質,C錯誤;
D、克里克最先預見了遺傳信息傳遞的一般規律,并將其命名為中心法則,D正確.
故選:D.
點評 本題考查了光合作用的發現、細胞學說的主要內容,意在考察考生對所學生物學知識的識記能力和理解能力,試題較容易.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③過程既可在細胞質基質又可在線粒體中進行 | |
B. | ②④過程均在核糖體中進行 | |
C. | 線粒體的功能不受細胞核基因的控制 | |
D. | 遺傳信息能從核DNA傳遞給線粒體DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 異常9號染色體的產生稱為基因重組 | |
B. | 異常的9號染色體可為C和wx的基因重組提供判斷依據 | |
C. | 圖二中的母本在減數分裂形成配子時,這兩對基因所在的染色體不能發生聯會 | |
D. | 圖二中的親本雜交時,F1出現了無色蠟質個體,說明母本在形成配子時,同源染色體的姐妹染色單體間發生了交叉互換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核生物的遺傳物質是DNA,原核生物的遺傳物質是RNA | |
B. | mRNA的密碼子序列直接控制蛋白質分子中氨基酸的排列順序 | |
C. | 細菌產生可遺傳變異的來源有基因突變、基因重組和染色體變異 | |
D. | 六倍體小麥花粉離體培養形成的個體是三倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AH段細胞中發生兩次DNA復制,三次細胞分裂 | |
B. | AF、FH段細胞中每條染色體上均含所有32P | |
C. | AF、FG段細胞中均可含有兩條Y染色體 | |
D. | HI段細胞中含32P的染色體有8條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 太陽能屬于紅樹木生態系統的成分 | |
B. | 碳元素從紅樹木中的輸出只能依靠分解者的分解作用 | |
C. | 紅森林大量死亡則紅森林生態系統抵抗力穩定性下降,恢復力穩定性上升 | |
D. | 紅森林生態系統由于物種單一易受到病蟲害影響而導致生態失衡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用秋水仙素處理休眠的種子可以通過C過程形成多倍體細胞 | |
B. | 進入D過程后,細胞可能失去分裂能力 | |
C. | 在細胞周期中,mRNA的種類和含量均不發生變化 | |
D. | 中期染色體上的有關基因表達合成后期所需的蛋白質 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖南省常德市高一上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015春•高臺縣校級期中)組成肽鍵中的C和O的比例是( )
A.1:2 B.1:1 C.2:1 D.1:3
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