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13.酶、激素、神經遞質共有的特征是(  )
A.都屬于蛋白質B.都是信號分子
C.都必須與特定的分子結合D.作用后均失活

分析 酶的化學本質是蛋白質或RNA,在細胞內產生,在細胞內和細胞外均能發揮作用;激素的化學本質不確定,有蛋白質類激素,如胰島素,有固醇類激素,如性激素;神經遞質的化學本質不確定.激素需要隨體液運輸,作用于靶細胞和靶器官.

解答 解:A、大多數酶是蛋白質,少數酶是RNA,激素和神經遞質的化學本質不都是蛋白質,A錯誤;
B、酶只有催化作用,不是信號分子,B錯誤;
C、激素和神經遞質需要與受體結合,酶需要與底物結合后,才能發揮作用,C正確;
D、激素、神經遞質作用后均失活,酶可多次重復利用,D錯誤.
故選:C.

點評 本題考查了酶、激素、神經遞質的特征與區別,意在考查學生分析問題和解決問題的能力,難度不大.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.Akita小鼠是一種糖尿病小鼠,該小鼠由于胰島素基因突變干擾了胰島素二硫鍵的形成,造成大量錯誤折疊的蛋白質累積在內質網中,導致相關細胞的內質網功能持續紊亂,并最終啟動該細胞的凋亡程序.下列敘述不正確的是(  )
A.Akita小鼠胰島A細胞大量凋亡
B.胰島素空間結構的形成離不開內質網的加工
C.內質網功能紊亂會誘發某些特定基因的表達
D.Akita小鼠組織細胞吸收葡萄糖的速率減慢

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列關于雙鏈DNA分子的敘述,正確的是(  )
A.DNA單鏈上相鄰堿基以磷酸二酯鍵相連
B.$\frac{A+G}{T+C}$的比值體現了DNA分子的特異性
C.DNA分子的基本骨架能夠儲存遺傳信息
D.同一玉米果穗的不同籽粒細胞,DNA的遺傳信息不一定相同

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.如圖表示物質A在無催化條件和有酶催化條件下生成物質P所需的能量變化.據圖分析下列相關敘述中不正確的是(  )
A.ca段表示在無催化劑作用下,物質A生成物質P需要的活化能
B.加熱加壓使底物分子更容易從b狀態轉變為a狀態
C.若僅增加反應物A的量,則圖中曲線的原有形狀不發生改變
D.如曲線Ⅱ表示最適酶促反應條件下的曲線,則改變反應條件后,b將向上移動

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

8.下列屬于細胞間信息交流方式的是(  )
A.B.
C.D.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.初級生產量是綠色植物借助光合作用所制造有機物的總量,除去植物呼吸消耗部分,剩余部分就是凈初級生產量.如圖是某淡水池塘在夏季某段時間中的凈初級生產量隨水深的變化圖.下列說法錯誤的是(  )
A.流入該生態系統的能量主要是初級生產量中所含能量
B.凈初級生產量用于植物的生長繁殖,A處的植物長勢最好
C.曲線中隨水深增加,凈初級生產量下降,可能原因是光照強度下降
D.若該池塘生態系統長期處于C點所示的狀態,則可處于穩定狀態

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.凝乳酶是奶酪生產中的關鍵性酶.直接利用動、植物生產凝乳酶受多種因素限制,培育高酶活力凝乳酶微生物菌種是目前最有前途的發展方向.用紫外線照射芽孢桿菌,分離、培養,并檢測各菌株所產生的凝乳酶活力.操作過程如圖1所示.請分析回答:

(1)圖1的a過程目的是獲得單一菌落(單菌落),b的接種方法為稀釋涂布平板法.
(2)在一定溫度下(35℃),一定時間內( 通常為40分鐘),凝固1mL10%脫脂奶粉的酶量為一個酶活力單位(U).凝乳酶活力檢測結果如圖2所示.
①據圖2所示,酶催化能力最強的是A6組.
②A2、A5組酶活力與A0組芽孢桿菌相同,有人對此做出了推測:A2、A5組芽孢桿菌雖發生了基因突變,但凝乳
酶蛋白未改變,其依據的理由是一種氨基酸可能對應多種密碼子(或基因突變發生在非編碼區).為了驗證上述假設,可采用DNA分子雜交技術檢測凝乳酶基因是否發生了突變.
③將凝乳酶催化能力最強的菌株分離純化后進行擴大化培養,盡管培養基成分合適、操作正確、培養溫度和pH適宜,但凝乳酶的產量比預期偏低.對此,研究人員展開了討論,認為還有其他因素,如培養時間,請設計一個實驗方案對此因素進行探究(實驗方案用表格的形式呈現).
分組12345
培養時間(天)12345
凝乳酶的產量(mg)
注:培養溫度、pH、培養基等條件均相同且適宜.

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科目:高中生物 來源:2015-2016海南省海口市高二上期中理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2009•閔行區一模)止痛藥并不損傷神經元的結構,卻能在一定時間內阻斷神經沖動向感覺中樞的傳導,它的作用部位在( )

A.細胞體 B.軸突 C.突觸間隙 D.樹突

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.為研究不同光照下水稻的光合作用,某實驗室講水稻幼苗固定于無底反應瓶中進行試驗,實驗裝置如甲圖所示.

實驗原理:該裝置中水稻苗光合作用產生的氣體,可使浮力增大,使天平指針發生偏轉.
實驗步驟:
①調節天平平衡;
②用 100W 的燈泡作為光源.先將燈泡置于距裝置20厘米處,15分鐘后觀察并記錄指針偏轉方向和格數;
③等距離加大燈泡與裝置間距離,過 15 分鐘再觀察記錄;
④連續重復步驟③.
實驗結果繪制如乙圖,根據試驗結果分析回答.
(1)該實驗的自變量是光照強度.通過燈泡與裝置間的距離進行調控.
(2)C點表示的生物學意義是光合作用強度與呼吸作用強度相等.
(3)B點與A 點比較,光合強度較大的是A 點.指針偏轉的方向是 向右.
(4)從C點到D點,指針偏轉的方向是 向左.

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