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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年湖北省孝感高中高二下學(xué)期期中考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題
珠江三角洲的農(nóng)民充分利用自然資源，建立了該地特有的蔗基魚塘和桑基魚塘，請據(jù)圖回答：?
（1）這種人工生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。要使它長期穩(wěn)定發(fā)展，除了有穩(wěn)定的 來源，各類生物也要保持相對穩(wěn)定。?
（2）建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使生產(chǎn)者的能量盡量多的流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑黄淠芰坷寐矢叩脑蚴瞧湓跔I養(yǎng)結(jié)構(gòu)上具有 的特點。?
（3）蠶糞、蔗葉進(jìn)入魚塘經(jīng)過分解者的作用又被桑基、蔗基所利用。蠶糞中的氨經(jīng)過 的化能合成作用，形成 被植物吸收。?
（4）這種人工生態(tài)系統(tǒng)是否體現(xiàn)了生態(tài)工程的系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理？ 。（填“是”或“否”）
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科目：高中生物 來源：2010~2011學(xué)年福建省師范大學(xué)附中高二下學(xué)期期末測試生物 題型：綜合題
（14分）下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向。請分析回答下列問題：
（1）圖中C代表大氣中的CO2，A、B、D、E代表生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，其中 代表生產(chǎn)者， 代表分解者。 代表消費(fèi)者。
（2）A→C的過程是通過 作用來實現(xiàn)的，C→A的過程是通過 作用來實現(xiàn)的。
（3）D→E的過程中，碳以 的形式傳遞；D→C的過程中，碳以 的形式傳遞。
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科目：高中生物 來源：2013-2014學(xué)年云南昆明滇池中學(xué)高二上期期中考試生物卷（解析版） 題型：綜合題
(5分)下圖為某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)示意圖。請據(jù)圖回答：
(1)圖中沒有表示出生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分是 。
(2)在該食物網(wǎng)中，初級消費(fèi)者是 ，蛙處于第 營養(yǎng)級。
(3)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 所固定的全部太陽能。
(4)蛇獲得能量最多的食物鏈?zhǔn)?u> 。
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科目：高中生物 來源：2013屆江西省南北校區(qū)高二9月份聯(lián)考生物試卷 題型：選擇題
下圖是對某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析調(diào)查后的結(jié)果。甲~戊表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分（戊是分解者）。GP表示總同化量，NP表示凈積累量，R表示呼吸消耗量。箭頭代表能量流動方向。據(jù)圖分析下列正確的是（數(shù)值單位：105焦/m2/年） （ ）
A.該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)可表示為甲→戊→乙→丙→丁
B.能量從初級消費(fèi)者到次級消費(fèi)者的傳遞效率大約是16%
C.生產(chǎn)者同化的總能量中約有7.3×107（焦/m2/年）未被消費(fèi)者同化
D.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是圖中所有GP之和
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科目：高中生物 來源：2010年河北省高二下學(xué)期期末考試生物試題 題型：綜合題
物質(zhì)循環(huán)與能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的兩個重要功能。下圖中的A、B、C和生產(chǎn)者表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，圖二中的A、B、C則與圖一中的相對應(yīng)。請根據(jù)下列圖示建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動模型。
（1）以箭頭表示能量流動方向，在圖一中建立能量流動的模型
（2）據(jù)圖建立生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)模型。
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