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如圖為植物新陳代謝的過程示意圖,請據圖分析回答下列問題:

(1)在圖甲中物質Ⅰ是
 
,在
 
(填場所)產生,用于
 
,當它減少時,短時間內C3含量
 
.與乳酸菌的發酵相比,圖中呼吸過程中特有的步驟是 (填數字)
 
.③過程的發生場所是
 

(2)寫出證明光合作用釋放的氧來自于水的實驗設計思路.
(3)在乙圖中,若溫度從25℃上升到30℃,則a圖中A點應向
 
移;若適當升高環境中CO2濃度,則B點應向
 
移.由b圖可知,最有利于植物生長的溫度為
 
.c圖的a、b曲線分別代表的色素名稱為
 
考點:光反應、暗反應過程的能量變化和物質變化,影響光合作用速率的環境因素,細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是光合作用和呼吸作用的過程,影響光合作用的因素,先分析題圖獲取有效信息,然后根據問題涉及的具體內容綜合解答.
解答: 解:(1)分析圖甲光合作用過程可知,水光解產生了ATP與Ⅰ,且ATP與Ⅰ被暗反應利用,物質Ⅰ應是[H];光反應的場所是類囊體膜,[H]作用是在暗反應過程中還原三碳化合物,當它減少時,C3還原速度減弱,細胞中C3含量上升;分析題圖甲,呼吸作用的過程可知,①②③分別是有氧呼吸的第一、第二、第三階段,乳酸菌是厭氧菌不能進行有氧呼吸,只能進行無氧呼吸,所以沒有圖中的②③過程,有氧呼吸的第三階段發生反應的場所是線粒體內膜.
(2)用18O分別標記CO2和H2O,分別將C18O2和H2O、CO2和H218O提供給同種植物,檢測其釋放的氧氣是否含有放射性,來檢測光合作用釋放的氧來自于水還是來自二氧化碳.
(3)分析乙圖中b,溫度溫度對光合作用與呼吸作用的影響曲線可知,溫度從25℃上升到30℃光合作用減弱,呼吸作用增強,分析乙圖中a可知,A表示呼吸作用強度,應向下移動;若適當升高環境中CO2濃度,光合作用強度增強,分析乙圖中a可知,B表示光的補償點,B應向左移動;分析b圖可知,25℃凈光合速率最大,此溫度最有利于植物生長;分析乙圖中的c曲線可知,a由兩個光吸收峰值,分別是藍紫光區和紅光區,b由一個光吸收峰值是藍紫光區,由此推測a、b曲線分別代表的色素名稱為葉綠素和類胡蘿卜素.
故答案應為:
(1)[H]葉綠體的類囊體薄膜   C3的還原   上升   ②③線粒體內膜
(2)用18O分別標記CO2和H2O,分別將C18O2和H2O、CO2和H218O提供給同種植物,檢測其釋放的氧氣質量(或是否有放射性標記)
(3)下   左   25℃葉綠素和類胡蘿卜素
點評:本題的知識點光合作用的具體過程、場所,有氧呼吸和無氧呼吸過程、場所及影響因素,溫度、光照強度對光合作用的影響,色素的吸收光譜分析,主要考查學生的識圖能力和運用題圖信息解決問題的能力,及設計實驗的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

有人在1980年對棲息于巖石地帶原來生活在一起的大、小兩個種的鬣蜥做了相互移走的實驗.四年實驗中,其中兩年氣候干旱,鬣蜥的食物短缺;另兩年氣候濕潤,食物極為豐富.實驗者將實驗分成六組,每組都有一定數量的大、小鬣蜥.實驗過程及結果如下:
實驗設置 結  果
干旱 A組:將大鬣蜥移走 A組小鬣蜥的體重、種群密度比B組明顯增加
B組:不作處理
C組:將小鬣蜥移走 C組大鬣蜥的存活率比B組略有增加
濕潤 D組:將大鬣蜥移走 D組小鬣蜥的體重、種群密度與E組差別不大
E組:不作處理
F組:將小鬣蜥移走 F組大鬣蜥存活率與E組差別不大
(1)如果只在A組與B組間比較,在干旱年份,將大鬣蜥移走后,小鬣蜥的體重、種群密度比B組明顯增加.據此分析,大、小兩種鬣蜥的種間關系可能是
 
,再將C組與B組比較后,可以排除兩種鬣蜥間有
 
關系.
(2)從實驗來看,大鬣蜥的競爭能力強于小鬣蜥,判斷理由是
 

(3)在濕潤年份,將大鬣蜥移走后,小鬣蜥的體重、種群密度與E組差別不大,出現這種情況的原因是
 

(4)B、E兩組在實驗中都起對照作用.根據實驗過程的氣候條件分析,兩組中小鬣蜥種群密度較大的是
 
組.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物工程及其安全性評價的敘述,正確的是(  )
A、從輸卵管沖取的卵子都需經過人工培養成熟后才能與獲能的精子在體外受精
B、三北防護林松毛蟲肆虐主要是由于違背了物種多樣性的原理
C、中國政府對于克隆人的態度是不反對治療性克隆,禁止進行生殖性克隆
D、由于存在生殖隔離,大田種植轉基因抗旱、抗除草劑農作物不存在生物安全性問題

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科目:高中生物 來源: 題型:

在同一細胞中,下列生理活動不能與細胞核中的轉錄同時進行的是(  )
A、光合作用
B、有氧呼吸
C、中心體復制
D、同源染色體聯會

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關調節的敘述,正確的是(  )
A、人體通過淋巴因子與抗原特異性結合完成體液免疫
B、動物激素作用于靶細胞后通常失活
C、生長素在植物體內只進行極性運輸
D、2,4-D是一種植物激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

由南京農業大學的李順鵬教授領導的團隊經過多年研究,首創了農藥殘留微生物降解技術.其原理是通過篩選高效農藥殘留降解菌株,來清除土壤、水體、農產品中的有機污染物.解決了物理、化學處理修復難度大,成本高及二次污染的問題.其中有機磷降解菌專一降解甲基對硫磷(一種含氮有機農藥).并依賴降解產物生存,且降解效果達100%.目前使用該項技術生產的無公害大米經中國綠色食品測試中心檢測,無農藥殘留.達到出口標準,獲得綠色食品證書.
如圖是研究人員篩選有機磷降解菌的主要步驟,請分析回答問題:
(1)培養過程中需振蕩培養,由此推測該”目的菌”的細胞進行的細胞呼吸類型為
 
.在篩選過程中,應將土壤樣品稀釋液接種于以
 
.為氮源的固體培養基上.
(2)獲得純凈培養物的關鍵是防止外來雜菌的污染,最重要的措施是滅菌,其中對培養基選用的滅菌方法是
 

(3)篩選出的純凈的有機磷降解菌菌種,需要長期保存,最好采用
 
的方法.
(4)如果該種細菌在蛋白質合成過程中,攜帶天冬氨酸RNA為CUG,則轉錄成該天冬氨酸密碼子的基因的堿基組成為
 

(5)研究人員在篩選有機磷降解菌時,發酵液不慎發生污染,菌群幾乎全部死亡,但卻僥幸的從中獲得了少數可抵抗污染的新菌種,細菌這種新性狀的產生來自于
 

(6)為了得到單個菌落,比較簡便的接種方法是
 
,但該方法不宜對菌落計數.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”實驗中,一位同學的操作過程如下實驗步驟:(假設該酶的最適溫度是40℃)
第一步:取1支試管,其內注入可溶性淀粉溶液2mL;
第二步:再注入新鮮的淀粉酶溶液2mL振蕩;
第三步:接著注入斐林試劑2mL(邊加入,邊振蕩);
第四步:將試管下部放入盛有溫水(50-60℃)的燒杯中,保溫1min.
實驗現象:試管內液體仍呈藍色.
回答下列問題:
(1)該實驗現象說明淀粉
 

(2)要使實驗第四步出現“試管中的液體由藍色變成磚紅色”的實驗現象,你認為應如何改進該實驗步驟?
 

(3)上述(1)和(2)兩小題,能夠說明淀粉酶具有的特性是
 

(4)該同學根據第(2)小題作了改進,看到了預期的實驗現象,于是得出結論:淀粉酶能催化淀粉水解成麥芽糖,具有專一性.但其他同學認為這兩點結論均不妥,其理由是:
a.
 

b.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列圖甲是關于生態系統成分的概念圖(部分),①~⑦表示有關連線的序號,箭頭⑦的意義是“C是生態系統的主要成分”;圖乙表示某生態系統能量流動圖解[能量單位為:J/(cm2?a(,請據圖分析回答下列問題:

(1)圖甲中A代表的是
 
,B代表的是
 

(2)若①~④表示碳循環的有關連線,則④表示B通過
 
作用為C提供營養.
若①~④表示能量流動的有關連線,則其中不應該畫出的箭頭是
 
 (從①~④中選填).
(3)生態系統的各種成分,通過能量流動、物質循環和信息傳遞緊密聯系成一個統一的整體.依據此原理,可以合理巧接食物鏈,實規農業生態系統內
 
,以提髙農產品的產量,并減少環境污染.
(4)根據圖乙回答,輸入該生態系統的總能量是
 
J/(cm2?a),其中第一營養級 到第二營養級的傳遞效率為
 

(5 )由于某種因素使得生產者短時間內大量減少,一段時間后又恢復到原來水平,說明生態系 統具有自動調節能力,其基礎為
 
調節.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究部分金屬離子對在家畜飼料中添加的酶制劑活性的影響,某研究性學習小組進行實驗如下:分別配制質量分數為0.000 1%的MgSO4、CuSO4、ZnSO4、MnSO4、FeSO4等五種不同離子溶液;稱取一定量的酶制劑,加100mL緩沖液振蕩后搖勻,將獲得的酶溶液均分成若干組,分別與上述離子溶液混合;40℃條件下保溫30min.測定各種酶的活性,收集實驗數據如下圖.請據圖分析回答下列問題:
(1)該實驗的自變量是
 
,因變量是
 
.為了保證實驗的準確性,實驗過程中應嚴格控制
 
、底物濃度、酶量及反應時間等無關變量.
(2)為了保證實驗結論的嚴謹性,研究小組又增加了一組實驗:將獲得的兩種酶溶液分別與配制的質量分數為0.000 1%的Na2SO4溶液混合,40℃保溫30min,測定的結果與上圖中的H2O處理組別相同.則可以得出的結論是
 

(3)分析實驗結果可知:對纖維素酶活性有抑制作用的離子是
 
,對蛋白酶活性有促進作用的離子是
 

(4)在測定酶活性時,需加入緩沖液,其主要作用是
 

(5)為了利用不慎混有過量纖維素酶的蛋白酶洗衣液清洗被牛奶污染的純棉布料,宜在該洗衣液中適當添加上述配制的
 
溶液,可提高處理效果.

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同步練習冊答案
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