A、努力實現物質和能量的分層多級利用 |
B、減輕對環境的污染、提高抵抗力穩定性 |
C、加強生物防治,控制有害生物的危害 |
D、食物鏈延長,消耗能量環節增多,系統總能量利用率降低 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、非競爭性抑制劑會使酶失活 |
B、兩種抑制劑均只降低酶的活性 |
C、非競爭性抑制劑與該酶催化的底物化學結構相似 |
D、競爭性抑制劑與酶的活性位點具有互補結構,可被該酶催化分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、特異性免疫過程中,只有T細胞產生記憶細胞 |
B、如果神經中樞受損,機體的特異性免疫功能完全喪失 |
C、機體主要依賴免疫調節維持內環境穩態 |
D、病原微生物侵襲,可引起機體產生特異性免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用蒸餾水進行紅細胞的洗滌,其目的是去除細胞表面雜蛋白 |
B、將血紅蛋白溶液進行透析,其目的是去除相對分子質量較大的雜質 |
C、血紅蛋白釋放時加入有機溶劑,其目的是使血紅蛋白溶于有機溶劑 |
D、整個過程不斷用磷酸緩沖液處理,是為了維持pH基本不變和血紅蛋白的結構 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③⑤ | B、②③④ |
C、①②③ | D、③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、各種組織干細胞分化形成不同組織細胞是基因選擇性表達的結果 |
B、胚胎干細胞有細胞周期,神經干細胞分化形成的神經細胞沒有細胞周期 |
C、造血干細胞分化形成紅細胞、白細胞的過程是不可逆轉的 |
D、胚胎干細胞和造血干細胞均是未分化的細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞學說揭示了生物體結構的統一性和多樣性 |
B、細胞學說認為一切動植物都是由一個細胞或多個細胞組成的 |
C、所有的細胞必定是由已存在的活細胞產生的 |
D、細胞學說的建立者主要是德國科學家施萊登、施旺 |
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