A. | 圖中表示的是體液免疫過程,細(xì)胞a是T細(xì)胞 | |
B. | 圖中能識別抗原的細(xì)胞或物質(zhì)有a、b、d | |
C. | d可在細(xì)胞內(nèi)外起作用,化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
D. | 同種抗原再次進入人體,細(xì)胞b能大量分化成細(xì)胞c |
分析 據(jù)圖分析,該過程表示體液免疫,其中a表示T淋巴細(xì)胞,b表示記憶細(xì)胞,c表示漿細(xì)胞,d表示抗體.
體液免疫過程為:
(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;
(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
解答 解:A、圖中表示的是體液免疫過程,且細(xì)胞a是T淋巴細(xì)胞,A正確;
B、圖中能識別抗原的細(xì)胞或物質(zhì)有T細(xì)胞、B細(xì)胞和記憶細(xì)胞,漿細(xì)胞不能識別抗原,B正確;
C、圖中d為抗體,分布到血液或內(nèi)環(huán)境中起作用,不能在細(xì)胞內(nèi)起作用,C錯誤;
D、同種抗原再次進入人體,細(xì)胞b記憶細(xì)胞能大量分化成細(xì)胞c效應(yīng)B細(xì)胞,D正確.
故選:C.
點評 本題結(jié)合人體體液免疫部分過程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,首先要求考生識記人體免疫調(diào)節(jié)的過程,能正確判斷圖中各個細(xì)胞的類型;還要求考生掌握各細(xì)胞的作用,能對選項作出正確的判斷,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2016年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試生物(江蘇卷參考版) 題型:選擇題
關(guān)于生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)和DNA的鑒定實驗,下列敘述正確的是
A. 還原糖、DNA的鑒定通常分別使用雙縮脲試劑,二苯胺試劑
B.鑒定還原糖、蛋白質(zhì)和DNA都需要進行水浴加熱
C.二苯胺試劑和用于配制斐林試劑的NaOH溶液都呈無色
D.脂肪、蛋白質(zhì)鑒定時分別可見橘黃色顆粒、磚紅色沉淀
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞是生命系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)層次 | |
B. | 一棵柳樹的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體 | |
C. | 一塊棉田中的全部蚜蟲屬于一個種群 | |
D. | 一池塘里的水草、魚、蝦等全部生物屬于生物群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②⑤⑥ | C. | ①②⑤ | D. | ③④⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0項 | B. | 1項 | C. | 2項 | D. | 3項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體基質(zhì)中含有DNA、RNA、酶,核糖體等 | |
B. | 真核細(xì)胞有氧呼吸全在線粒體進行 | |
C. | 不是所有真核細(xì)胞都有線粒體 | |
D. | 雖然沒有線粒體,但部分細(xì)菌有相關(guān)的酶等物質(zhì),所以也能進行有氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一般方法 | 構(gòu)建田鼠種群增長模型的主要步驟 |
Ⅰ.觀察對象,搜集現(xiàn)實信息 | Ⅰ.田鼠繁殖能力很強,在最初的一個月內(nèi),種群數(shù)量每天增加1.47% |
Ⅱ.根據(jù)搜集到的現(xiàn)實信息,用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對事物的性質(zhì)進行抽象表達(dá) | Ⅱ.Nt=N0•λt(其中,Nt代表t天后田鼠的數(shù)量,t表示天數(shù),λ表示倍數(shù),N0表示最初的田鼠的數(shù)量) |
Ⅲ.通過進一步實驗或觀察等,對模型進行 | Ⅲ.跟蹤統(tǒng)計田鼠的數(shù)量,對所建立的數(shù)學(xué)模型進行檢驗或修正 |
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