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下列利用胚芽鞘所做的實驗中,能說明胚芽鞘尖端確實產生了“生長素”的是(  )
A、
B、
C、
D、
考點:生長素的產生、分布和運輸情況
專題:
分析:胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成的;胚芽鞘的尖端部位感受單側光的刺激;單側光能引起生長素的橫向運輸,橫向運輸發生在尖端.
解答: 解:A、圖示為胚芽鞘彎向光源生長,說明胚芽鞘能感受單側光的刺激,并向光生長,A錯誤;
B、圖中胚芽鞘的尖端被切除,不生長,說明胚芽鞘的生長與尖端有關,B錯誤;
C、圖中用錫箔將胚芽鞘的尖端部位遮光,是為了證明胚芽鞘的尖端是感受單側光的刺激部位,C錯誤;
D、圖中將胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上一段時間,然后將瓊脂塊放在去除尖端的胚芽鞘上,結果胚芽鞘能生長,說明胚芽鞘尖端確實產生了某種物質,D正確.
故選:D.
點評:本題考查生長素發現的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某學校生物興趣小組用伊樂藻I進行光合作用的實驗,他們將一枝伊樂藻浸在加有適宜培養液的大試管中(室溫20℃),可觀察到光下枝條放出氣泡.他們以太陽燈作為光源,移動太陽燈使之與大試管的距離不同,結果如圖1中曲線表示(伊樂藻光合速率用單位時間O2釋放量表示),Ⅱ進行呼吸作用的實驗,如圖3是一種可測定呼吸速率的密閉系統裝置.

(1)B點的含義是
 

(2)該小組在室溫10℃和30℃時分別進行了實驗,結果如曲線2和曲線3,D、E、F點的限制因素主要是
 
.BC段的限制因素主要是
 

(3)該小組分離出伊樂藻中的葉綠體(見圖2葉綠體的模式圖)在適宜條件下培養,在b上發生的能量轉換為
 
,由b轉移至c的物質主要包括
 

(4)如該小組繼續以該綠色植物葉片為材料做葉綠體色素的提取和分離實驗,則劃濾液細線的要求是
 
,分離出四條色素帶從上到下依次是
 

(5)關閉活塞,在適宜溫度下,30分鐘后,讀取有色液滴向
 
(左/右)移動.
(6)為了使測得的有色液滴移動數值更準確,必須進行校正.校正裝置的容器和小瓶中應分別放入
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示3株經充分“饑餓”處理后的同種相似植株放在不同的鐘罩內,以下關于本實驗的目的敘述中最準確的是(  )
A、證明光合作用產生的有機物的量隨CO2濃度增大而增大
B、證明光合作用的必須條件是光
C、證明過多的CO2阻礙光合作用
D、證明NaOH能促進光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

動物和植物都通過線粒體來進行(  )
A、有氧呼吸B、酒精發酵
C、光合作用D、能量代謝

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖示為某生物體細胞核中染色體模式圖,如該生物產生AbDXE的卵細胞占總卵細胞數的22%,則該生物的初級卵母細胞在減數分裂過程中發生互換的比例約為(  )
A、12%B、24%
C、22%D、44%

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科目:高中生物 來源: 題型:

有絲分裂過程中,著絲點分裂發生在(  )
A、間期B、前期C、中期D、后期

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科目:高中生物 來源: 題型:

模型是人們為了某種特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述,模型構建是生物學研究和學習的一種重要方法.對下列兩個生物概念模型的理解或者分析均錯誤的組合是(  )
①若圖甲表示反射弧及神經傳導過程圖,則A、B表示感受器,C表示神經中樞,D表示效應器
②若圖甲表示植物體細胞雜交過程,則A、B在融合前必須經過處理制備成原生質體,形成的C稱為雜種細胞,13稱為雜種植株,從C到D需要的技術是植物組織培養
③若圖乙表示免疫的過程(部分),其中a表示抗原,B表示吞噬細胞,C表示B淋巴細胞,d表示C產生的抗體
④若圖乙表示單側光對胚芽鞘的影響,其巾a表示單側光,B表示胚芽鞘的感光部位,C表示效應部位,d表示因生長素的作用細胞分裂加快而出現向光性.
A、、①②B、.③④
C、.①③D、.②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關說法正確的是(  )
A、病毒體內的遺傳物質徹底水解后可得到脫氧核糖、磷酸和含氮堿基
B、藍藻細胞內具有完整的生物膜系統,且能進行光合作用
C、原核生物的遺傳物質可能是DNA或RNA
D、原核生物中既有生產者,也有消費者和分解者

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示正常的光照強度下,光合作用、呼吸作用受溫度影響的曲線圖,據圖可得出的正確結論是(  )
A、在一定溫度范圍內,提高溫度能提高酶的活性,加快光合作用和呼吸作用
B、光合作用的最適溫度和呼吸作用的最適溫度是一致的
C、提高溫度能不斷促進光合作用和呼吸作用的進行
D、植物凈光合作用的最適溫度就是植物體內酶的最適溫度

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同步練習冊答案
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