A. | 本實驗的自變量是不同的催化劑 | |
B. | 本實驗的無關變量有溫度和酶的用量等 | |
C. | 3 號與4 號試管構成對照實驗,可表明酶具有高效性 | |
D. | 分析 1 號、2 號試管的實驗現(xiàn)象可知加熱能降低反應的活化能 |
分析 1、酶是由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),極少數(shù)酶是RNA.
2、酶的特性:高效性、專一性和作用條件溫和的特性.
3、酶促反應的原理:酶能降低化學反應的活化能.
4、影響酶活性的因素主要是溫度和pH,在最適溫度(pH)前,隨著溫度(pH)的升高,酶活性增強;到達最適溫度(pH)時,酶活性最強;超過最適溫度(pH)后,隨著溫度(pH)的升高,酶活性降低.另外低溫酶不會變性失活,但高溫、pH過高或過低都會使酶變性失活.
5、生物實驗中的變量:實驗過程中可以變化的因素稱為變量,包括自變量、因變量和無關變量;自變量是想研究且可人為改變的變量稱為自變量;因變量是隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量; 無關變量是在實驗中,除了自變量外,實驗過程中存在一些可變因素,能對實驗結果造成影響,這些變量稱為無關變量.
6、分析題圖:題圖為實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的示意圖,分析題圖可知本實驗中的自變量是過氧化氫所處的條件(溫度或催化劑的種類),因變量是過氧化氫的分解速度、通過氣泡產(chǎn)生的速度體現(xiàn)出來,無關變量有過氧化氫的量、酶的用量等.
解答 解:A、本實驗的自變量是不同的催化劑和溫度,A錯誤;
B、本實驗的無關變量有過氧化氫的量、酶的用量等,而溫度是自變量,B錯誤;
C、3 號與4 號試管構成對照實驗,其自變量是催化劑的種類(分別為無機催化劑和酶),最后可觀察到4號試管中氣泡的產(chǎn)生速度明顯大于3號試管,表明酶與無機催化劑相比,酶的催化速度遠大于無機催化劑的催化效率,體現(xiàn)出酶具有高效性,C正確;
D、分析 1 號、2 號試管的實驗現(xiàn)象可知1號試管中氣泡的產(chǎn)生速度較2號試管慢,說明加熱能增加反應分子的能量、加快反應速度,加熱不能降低反應的活化能,D錯誤.
故選:C.
點評 本題結合實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的示意圖,考查生物實驗設計的知識,考生識記酶的概念、本質(zhì)和特性,明確生物實驗設計的原則是解題的關鍵.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年玉溪峨山彝族自治縣一中高二上期末生物卷(解析版) 題型:綜合題
近年來在防治稻田蟲害方面進行了多種嘗試,如①構建“稻一萍一魚生態(tài)系統(tǒng)”,在該系統(tǒng)中,雖有危害水稻的病菌、害蟲和雜草,但魚的活動可起到除蟲、松土和增氧的作用,紅萍葉片內(nèi)的藍藻固氮可促進紅萍和水稻生長;②培育轉(zhuǎn)Bt基因抗蟲水稻,減少蟲害。此外,一些水稻遭遇蟲害時會釋放某些物質(zhì),引來天敵消滅害蟲,科學家稱之為稻田三重營養(yǎng)關系。根據(jù)上述材料,請回答下列問題:
(1)指出在稻一萍一魚生態(tài)系統(tǒng)中存在的種間關系有:___ 。
(2)在稻田三重營養(yǎng)關系中,水稻通過_______信息引來天敵,防治害蟲。
(3)若該生態(tài)系統(tǒng)中生物還存在如圖所示的關系,E種群的能量為5.8×109 kJ,B種群的能量為1.3×108kJ,D種群的能量為1.5×108kJ,能量傳遞效率為10%,則A種群的能量是_________kJ。研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關系,使能量持續(xù)高效地流向_______的部分。
(4)由于稻田土壤小動物活動能力 ,身體微小,因此不適于用樣方法或標志重捕法進行調(diào)查。在進行豐富度的研究時,常用________的方法進行采集、調(diào)查。
(5)后來,由于上游地區(qū)一農(nóng)藥廠的污染廢水排入河流,造成該地農(nóng)田土壤環(huán)境惡化。經(jīng)過一段時間,該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復到原來的狀態(tài),這是由于生態(tài)系統(tǒng)具有___________;當污染停止后,在原來因污染而廢棄的土地上開始的群落演替屬于_____________。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中④包含了次級消費者糞便中的能量 | |
B. | 食物鏈中的各營養(yǎng)級獲得能量的方式及能量的用途完全相同 | |
C. | 在人工飼養(yǎng)的高密度魚塘中初級消費者獲得的總能量往往大于⑤ | |
D. | 第三營養(yǎng)級流向第四營養(yǎng)級的能量傳遞效率為$\frac{③+④}{②}$×100% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
需鑒定的有機物 | 用于鑒定的試劑 | 反應產(chǎn)生的顏色 |
淀 粉 | ① | 藍色 |
脂 肪 | 蘇丹Ⅳ | ② |
蛋白質(zhì) | ③ | 紫色 |
④ | 斐林試劑 | 磚紅色 |
A. | 碘液、紅色、雙縮脲試劑、麥芽糖 | B. | 碘液、橘黃色、雙縮脲試劑、蔗糖 | ||
C. | 雙縮脲試劑、紅色、碘液、蔗糖 | D. | 雙縮脲試劑、橘黃色、碘液、麥芽糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該現(xiàn)象說明洋蔥表皮細胞是活細胞 | |
B. | 圖中陰影所示的結構為原生質(zhì)層 | |
C. | 若將圖示狀態(tài)的細胞放入清水中,可觀察到復原現(xiàn)象 | |
D. | 圖中$\frac{B}{A}$值愈大,說明細胞質(zhì)壁分離程度越高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
探究題目:探究釀酒中引起糖類發(fā)酵的原因 | |||
釀酒原理 | (請用化學反應式回答)C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量 | ||
提出問題 | 釀酒中的發(fā)酵是由整個酵母活細胞引起的,還是由酵母細胞死亡并裂解后釋放的某些物質(zhì)引起的? | ||
作出假設 | 釀酒中的發(fā)酵是酵母細胞中的某些物質(zhì)引起的 (或:釀酒中的發(fā)酵是整個酵母細胞引起的) | ||
設計實驗 | 控制變量 | 自變量 | 酵母細胞培養(yǎng)液酵母細胞研磨提取液 |
因變量 | 糖類是否發(fā)酵變成酒精和二氧化碳 | ||
方法步驟 | 1、取2只潔凈的試管,分別編上序號1,2. 2、向1號試管加入2mL酵母細胞液,2號試管中加入2mL酵母細胞研磨提取液.. 3、再向2只試管中分別加入等量且適量的葡萄糖,搖勻并在相同且適宜的條件下觀察一段時間. | ||
預期結果與結論 | 1、如果兩只試管都產(chǎn)生氣泡(或糖變成了酒) 說明:引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì).這些物質(zhì)在細胞內(nèi)和細胞外都能發(fā)揮作用 2、如果只有1號試管產(chǎn)生氣泡(或糖變成了酒) 說明:發(fā)酵是由酵母細胞引起的 3、如果只有2號試管產(chǎn)生氣泡(或糖變成了酒) 說明:發(fā)酵是由酵母細胞死亡后釋放出的某些物質(zhì)引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素、氧氣、尿素、蛋白質(zhì) | |
B. | 氨基酸、血紅蛋白、二氧化碳、鈉離子 | |
C. | 消化酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖 | |
D. | 呼吸氧化酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇 |
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