A. | 活菌的數目 | B. | 死菌的數目 | ||
C. | 代謝旺盛的酵母菌數目 | D. | 活菌和死菌的總數 |
分析 1、探究酵母菌種群數量的變化實驗中,實驗流程為:(1)酵母菌培養(液體培養基,無菌條件)→(2)振蕩培養基(酵母菌均勻分布于培養基中)→(3)觀察并計數→重復(2)、(3)步驟(每天計數酵母菌數量的時間要固定)→繪圖分析.
2、利用血球計數板在顯微鏡下直接計數是一種常用的細胞計數法,這種方法可以直接測定樣品中全部的細胞數目,所以一般用于單細胞微生物數量的測定,由于血球計數板上的計數室蓋上蓋玻片后的容積是一定的,所以可根據在顯微鏡下觀察到的細胞數目來計算單位體積的細胞的總數目.
解答 解:在“培養液中酵母菌種群數量的變化”實驗中,血球計數板計數測得的細胞數包括活細胞數和死細胞數.
故選:D.
點評 本題考查探究培養液中酵母菌種群數量變化的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力以及對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆江蘇省高考沖刺(3)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某培養液中的小鼠離體神經纖維受到適宜刺激后,膜內鈉離子含量變化及膜電位變化如圖所示。下列有關說法不正確的是( )
A.適當提高培養液中鈉離子濃度可以提高曲線Ⅱ上C 點值
B.b時,膜內鈉離子濃度小于膜外
C.該實驗中某溶液可以用適當濃度的KCl溶液代替
D.圖中Ⅱ曲線中的cd段,鉀離子通過易化擴散進入神經細胞
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二者都有著絲點的分裂 | |
B. | 二者都有中心體的復制與紡錘體的形成 | |
C. | 二者的細胞都出現細胞質分裂 | |
D. | 二者都有同源染色體的聯會 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌、乳酸菌都有細胞結構,都有染色體 | |
B. | 酵母菌、硝化細菌都不含葉綠素,且都有細胞壁,都有DNA | |
C. | 硝化細菌、發菜都是原核生物,且遺傳物質都主要是DNA | |
D. | 細胞學說揭示了生物體結構統一性,也揭示了細胞的多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同生物體內所含的化學元素的種類基本相同,但在不同生物體內同種元素的含量差別較大 | |
B. | 無論是大量元素還是微量元素,都是生物體必需的元素 | |
C. | 無論干重還是鮮重,C、H、都是含量最多的元素 | |
D. | 組成細胞的化學元素在無機自然界中都能找到,沒有一種元素為細胞所持有 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該多肽鏈中氨基酸的排列順序是由DNA中特有的堿基排列順序決定的 | |
B. | 圖中多肽至少含有一個羧基(位于第1位)和一個氨基(位于第30位) | |
C. | 用特殊水解酶選擇性除去圖中的3個甘氨酸,形成的產物比原多肽多5個氧原子 | |
D. | 用特殊水解酶選擇性除去圖中的3個甘氨酸,形成的產物中有4條多肽 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①是自然選擇,②是種群基因頻率,③是生殖隔離 | |
B. | 突變和基因重組是隨機的、不定向的,它為進化提供了原材料 | |
C. | 地理隔離不一定產生③,而種群基因庫間的差異是產生③的根本原因 | |
D. | 某個生物個體體細胞產生基因突變,也必然會影響②的改變 |
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