分析 植物體內一定部位產生,從產生部位運輸到作用部位,對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物.
細胞分裂素:促進細胞分裂和組織分化.
生長素:通過促進細胞伸長、增大細胞體積促進生長.
乙烯:促進果實成熟.
赤霉素:促進細胞伸長,引起植株增高
脫落酸:抑制細胞分裂,促進果實的衰老和脫落.
植物生命活動中,各種植物激素并不是孤立地起作用,而是多種激素相互作用、共同調節.
圖乙中表示GA(赤霉素)和IAA(吲哚乙酸)關系,其中+是促進作用,-是抑制作用.
解答 解:(1)由甲圖可知,蘋果果實發育過程中,不是單獨一種激素孤立地起作用,而是多種激素相互作用、共同調節,控制著植物的生長和發育.
(2)從乙圖分析,GA(赤霉素)和IAA(吲哚乙酸)一樣也能夠促進生長,GA能促進蛋的酶的活性,導致蛋白質分解為色氨酸,增加了合成IAA的原料,還能促進束縛型IAA轉化為IAA,還能抑制IAA氧化酶的活性,減少IAA的氧化分解,使IAA的含量增加,GA和IAA一起協同植物生長.
故答案為:
(1)相互作用、共同調節
(2)蛋白質分解為色氨酸,增加了合成IAA的原料 束縛型IAA轉化為IAA IAA氧化酶的活性,減少IAA的氧化分解
點評 本題考查植物激素的相關知識,意在考查學生能從材料中獲取相關的生物學信息,并能運用這些信息,結合所學知識解決相關的生物學問題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲→乙的過程中,染色體進行復制,細胞內染色體數目加倍 | |
B. | 乙→丙的過程中發生核膜、核仁的解體 | |
C. | 丙→丁的過程中,細胞中形成紡錘體 | |
D. | 用秋水仙素處理該分裂的細胞后,戊階段細胞中染色體著絲點不再分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮在反射弧中傳導是單向的,其原因是興奮在圖乙所示結構上不能由①→②傳遞 | |
B. | 若給圖甲箭頭處施加一強刺激,則電位計會偏轉兩次 | |
C. | 突觸小泡內的神經遞質釋放到突觸間隙中的方式是主動運輸,需要線粒體提供能量 | |
D. | 往突觸間隙注入遞質水解酶抑制劑,突觸后膜會持續興奮或持續抑制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因amp和tet是一對等位基因,常作為基因工程中的標記基因 | |
B. | 質粒指細菌細胞中能自我復制的小型環狀的DNA和動植物病毒的DNA | |
C. | 限制酶的作用部位是DNA分子中特定的兩個核苷酸之間的氫鍵 | |
D. | 用質粒4將目的基因導入大腸桿菌,該菌不能在含四環素的培養基上生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若按分裂的先后順序排列,應為①→④→③→② | |
B. | 圖①中中心體發生的星射線形成了紡錘體,此時共有6條染色體 | |
C. | 圖③中著絲點分裂后,染色體數目加倍,染色單體數目也加倍 | |
D. | 圖④中,著絲點整齊地排列在細胞板上,此時是觀察染色體的最佳時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究酵母菌細胞呼吸方式實驗中,使用NaOH溶液除去通入空氣中的水分 | |
B. | 建構DNA模型時,使用6種不同形狀的塑料片來準確表示DNA的結構 | |
C. | 轉基因技術中,使用帶放射性標記的目的基因來檢測目的基因是否表達 | |
D. | 調查種群密度時,使用標志重捕法精準調查出某水域河蟹的數量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物質循環伴隨著能量的流動 | |
B. | A、B所示的物質循環具有全球性 | |
C. | 進行A過程的生物是自養型生物 | |
D. | 能完成該循環的生物一定含有葉綠體和線粒體 |
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