A、某池塘中的所有魚 |
B、在有乳酸菌生長的培養基上侵入的其他雜菌 |
C、可可西里草原上的藏羚羊 |
D、一棵枯樹枝上生活的螞蟻和長滿的苔蘚 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、不同營養級生物之間的合適比例可作為設計的依據 |
B、氧氣的含量平衡主要由生產者和消費者維持 |
C、生態缸中生物數量越少,達到穩定狀態所需的時間越短 |
D、生態缸達到穩定狀態后,各生物種群數量均達到K值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
F1:Yy | 雄配子 | ||
Y | y | ||
雌配子 | Y | ① | ③ |
y | ② | Yy(綠色) |
A、①和②基因型不同 | ||
B、③的基因型與F1相同 | ||
C、②的個體自交后代
| ||
D、①、②和③都是黃色子葉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、沒有感覺產生,一定是傳入神經受損傷;沒有運動產生,一定是傳出神經受損傷 |
B、感受器是指感覺神經末梢,效應器是指運動神經末梢 |
C、反射弧不完整就不能完成反射 |
D、神經遞質作用于突觸后膜,使下一個神經元興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、衰老的細胞水分減少,酶活性降低 |
B、控制細胞凋亡的基因在胚胎時期可能表達 |
C、細胞分化過程中,細胞核內核酸種類和數量不發生變化 |
D、癌細胞膜表面糖蛋白減少,細胞代謝速度加快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、酶都由活細胞產生并只在細胞內起催化作用 |
B、低溫或高溫都能破壞酶的空間結構降低酶活性 |
C、酶都是通過降低反應的活化能來提高反應速率 |
D、同一個體不同細胞中酶的種類都相同但數量不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該種群很可能能進行有性生殖 |
B、該種群所處環境發生了一定的變化 |
C、頻率提高的基因所控制的性狀更適應環境 |
D、該種群中有95%個體表現出了更加適應環境的性狀 |
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