A、植物體用種子繁殖后代 |
B、離體細胞通過植物組織培養得到的試管苗 |
C、通過動物細胞培養獲得細胞系 |
D、多倍體育種 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、在有氧與缺氧的條件下,細胞質基質都能形成ATP |
B、在線粒體中形成ATP時,一定需要氧氣參與 |
C、在葉綠體中形成ATP需要光能 |
D、在一定條件下,ADP與ATP可以相互轉化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、對有基因缺陷的細胞進行修復,從而使其恢復正常,達到治療疾病的目的 |
B、把健康的外源基因導入到有基因缺陷的細胞中,達到治療疾病的目的 |
C、運用人工誘變的方法,使有基因缺陷的細胞發生基因突變恢復正常 |
D、運用基因工程技術,把有缺陷的基因切除,達到治療疾病的目的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、胚胎分割移植--獲得遺傳特性相同的后代 |
B、植物組織培養--獲得克隆植物 |
C、培養根尖分生組織--獲得抗病毒植物苗 |
D、用適宜濃度的生長素浸泡插條基部--提高扦插枝條的成活率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、經過長期的地理隔離而達到生殖隔離,導致原始地雀物種形成現在的幾個地雀物種 |
B、地理隔離-旦形成,原來屬于同一物種的地雀很快進化形成不同的物種 |
C、這些地雀原先屬于同一雀種,從南美大陸遷來后,逐漸分布在不同的群島,出現不同的基因突變和基因重組 |
D、自然選擇對不同種群的基因頻率的改變所起的作用有所差別,最終導致這些種群的基因庫變得很不相同,并逐步出現生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①② | B、③④ | C、①④ | D、②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、![]() |
B、![]() |
C、![]() |
D、![]() |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾在處理實驗數據時,應用了數學統計方法 |
B、摩爾根用實驗證明了基因位于染色體上 |
C、格里菲斯的實驗證明了遺傳物質是DNA |
D、沃森和克里克運用模型建構等方法發現了DNA雙重螺旋結構 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞生長,核糖體的數量增加,物質交換效率增強 |
B、細胞分化,核遺傳物質沒有發生改變,但mRNA的種類有變化 |
C、細胞癌變,細胞膜上的糖蛋白減少,多個基因發生突變 |
D、細胞凋亡,所有基因活動減弱,有利于個體的生長發育 |
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