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如圖所示神經元N只接受來自兩個獨立神經末梢a和c釋放的遞質的作用，神經末梢b通過突觸與神經末梢a相連．下列有關敘述正確的是（　　）

A、若a、c不釋放遞質，則N的膜電位為外正內負

B、若a釋放遞質，則N的細胞內可檢測到a釋放的遞質

C、若b釋放遞質，則N的細胞膜一定產生興奮

D、若c釋放遞質，則b末梢處可記錄到膜電位反轉

考點：神經元各部分的結構和功能,細胞膜內外在各種狀態下的電位情況

專題：

分析：興奮在神經元之間的傳遞是通過突觸進行的，神經元的末梢經過多次分支，最后每個分支末端膨大，呈杯狀或球狀叫做突觸小體；突觸前膜是神經元的軸突末梢，突觸后膜是神經元胞體或樹突．神經遞質存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，因此興奮只能從一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的細胞體或樹突．

解答： 解：A、神經纖維未受到刺激時，細胞膜內外的電荷分布情況是外正內負，當某一部位受刺激時，其膜電位變為外負內正．由于若a、c不釋放遞質，說明此時N的神經纖維未受到刺激，因而其膜電位為外正內負，A正確；
B、若a釋放遞質，則N的細胞表面的受體能夠識別到a釋放的遞質，并產生動作電位，然后釋放的遞質就會被分解，不進入N細胞內，B錯誤；
C、若b釋放遞質，則作用于含a神經末梢的神經，刺激a神經末梢釋放遞質，使N的細胞膜產生興奮或抑制，C錯誤；
D、興奮在神經元之間的傳遞有單向的特點，即神經遞質存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，因此興奮只能從一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的細胞體或樹突．因此c釋放遞質，在b末梢處不可能記錄到膜電位反轉，D錯誤．
故選A．

點評：本題考查突觸結構、神經興奮傳遞的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為基因型為AaBb的水稻的花粉離體培養過程，接入試管后，在一定條件下形成試管苗，以下表述正確的是（　　）

A、由于是植物細胞的組織培養，故培養基中無需加入碳源

B、過程①②③培養基中的細胞分裂素與生長素的濃度比值分別為等于1、大于1和小于1

C、試管苗的基因型可能為AABB、AAbb、aaBB、aabb

D、過程①②③分別為去分化、去分化和再分化的過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀分析下列材料，回答有關植物代謝的問題．
Ⅰ．20世紀50年代，卡爾文及其同事在研究光合作用時，將小球藻懸浮液裝在一個密閉玻璃容器中，通過一個通氣管向容器中通入CO₂，通氣管上有一個開關，可控制CO₂的供應，容器周圍有光源，通過控制電源開關來控制有無光照．
（1）實驗材料小球藻屬于

（原核、真核）生物．
（2）實驗時，卡爾文等按照預先設定的時間長度向容器內注入¹⁴C標記的CO₂，在每個時間長度結束時，把小球藻懸浮液滴入4倍體積的乙醇中，使小球藻細胞中

失活，殺死小球藻，同時提取其產物，采用紙層析法分離出各種化合物．紙層析法的原理是利用了不同化合物在層析液中

的不同．
（3）卡爾文等向密閉容器中通入¹⁴CO₂，當反應進行到5s時，¹⁴C出現在一種五碳化合物（C₅）和一種六碳糖（C₆）中，將反應時間縮短到0.5s時，¹⁴C出現在一種三碳化合物（C₃）中．上述實驗中卡爾文等是通過控制

來探究CO₂中碳原子轉移路徑的，采用了

等技術方法．
（4）在實驗中，卡爾文等還發現，在光照下C₃和C₅的濃度很快達到飽和并保持穩定．但當把燈關掉后，

（C₃、C₅）的濃度急速升高，同時

（C₃、C₅）的濃度急速降低．卡爾文等在光照下突然中斷

的供應，這時他發現C₅的量積聚起來，C₃卻消失了，他們由此得出結論，固定CO₂的物質是C₅．
Ⅱ．蘆薈進行光合作用時，夜間氣孔開放，吸收CO₂轉化成某有機酸儲存在液泡中；白天氣孔關閉，液泡中的某有機酸經脫羧作用釋放CO₂參與光合作用．
（1）蘆薈氣孔開閉的特點，與其生活的環境是相適應的，推測其生活的環境最可能是

．若白天在某時刻忽然發現蘆薈植物細胞中葡萄糖含量增加，則可能是由于

（答環境因素）造成的．
（2）溫室大棚中的蘆薈在24：00～4：00時也有ATP的合成，原因是

．此過程中ATP產生的場所是

，影響蘆薈ATP合成的主要因素是

，ATP的作用是

．
（3）利用植物細胞的

（答能力），通過植物組織培養技術可大規模生產蘆薈的種苗，此過程中細胞分化的根本原因是

．
（4）植物體內有很多優良基因，利用PCR技術可以擴增目的基因，其原理與細胞內DNA復制類似（如圖所示）．圖中引物為單鏈DNA片段，它是子鏈合成延伸的基礎．
①從理論上推測，第四輪循環產物中含有引物A的DNA片段所占的比例為

．
②在第

輪循環產物中開始出現兩條脫氧核苷酸鏈等長的DNA片段．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列關于光合作用與呼吸作用的問題．

圖1為某高等植物葉肉細胞中發生的一系列物質變化，圖中甲、乙表示兩種細胞器；圖2表示該高等植物光照強度與光合作用強度的關系，據圖回答．
（1）圖1中甲、乙分別表示

，甲利用的物質Ⅰ是

；乙中合成的ATP用于

．
（2）圖2中P點的生物學含義是：

．此時光合作用需要的CO₂來源是

（用上左圖中字母回答）途徑．Q點時光合作用放出O₂的去路是

（用上左圖中字母回答）途徑．如圖3曲線a表示某種植物在最適溫度、CO₂濃度為0.03%的環境中隨著光照強度的變化光合作用合成量的變化；若在B點時改變某種條件，則所得曲線變化如b所示；圖4為某植物在不同條件下CO₂釋放量和吸收量的變化曲線．
（3）分析圖3在B點時改變的條件可能是

．
分析圖4回答：
（4）在5℃時該植物光合作用制造有機物的量是呼吸消耗有機物量的

倍．
（5）為提高大棚內該作物產量，有效的做法是

，理由是

．
（6）如果該植物現在處于10小時光照、白天溫度為30℃、晚上溫度為20℃環境下，當將晚上溫度下降為15℃，其他條件不變后，與降溫之前相比，該植物一晝夜積累葡萄糖量的變化情況是

（結果保留兩位有效數字）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生物界氮循環的示意圖．請據圖回答：

（1）固氮微生物的生物固氮過程是

（填序號），該生物基因結構的特點是．
（2）硝化細菌的硝化作用是指

（填序號）過程，該過程能夠為硝化細菌的化能合成作用提供能量．
（3）植物完成⑤過程的兩個重要條件是

和

．
（4）目前糧食短缺已成為全人類面臨的一個重大問題，因此，科學家設想讓水稻、玉米等農作物也能自行固氮，這樣既能提高糧食產量，又能減少環境污染．你認為怎樣才能實現這一設想？

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科目：高中生物 來源： 題型：

tRNA具有轉運氨基酸的功能，如圖tRNA攜帶的氨基酸是（各選項括號中內容為相應氨基酸的密碼子）（　　）

A、精氨酸（CGC）

B、丙氨酸（GCG）

C、甘氨酸（GGC）

D、脯氨酸（CCG）

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1是某生物的一個初級精母細胞，圖2是該生物的五個精細胞．根據圖中的染色體類型和數目，判斷最可能來自同一個次級精母細胞的是（　　）

A、①②

B、②④

C、③⑤

D、①④

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是甲、乙兩種生物的體細胞內染色體示意圖，則甲、乙兩種生物體細胞的基因型可依次表示為（　　）

A、甲：AaBb 乙：AAaBbb

B、甲：AaaaBBbb 乙：AaBB

C、甲：AAaaBbbb 乙：AaaBBb

D、甲：AaaBbb 乙：AAaaBbbb

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科目：高中生物 來源： 題型：

現有5種酵母菌的營養缺陷型菌株1、2、3、4、5，它們不能合成生長所必需的物質G，已知A、B、C、D、E都是合成G物質的必需中間產物，但不知這些物質合成的順序，于是在培養基中分別加入這幾種物質并分析了這幾種物質對各種營養缺陷型菌株生長的影響，結果如右表所示．根據以上結果，推測這幾種物質的合成順序應是（　　）

物質	培養基中加入的物質
突變體	A	B	C	D	E	G
1	-	-	-	+	-	+
2	-	+	-	+	-	+
3	-	-	-	-	-
4	-	+	+	+	-	+
5	+	+	+	+	-	+

（+：表示生長-：表示不生長）

A、D→B→C→A→E→G

B、G→A→C→B→D→E

C、E→A→C→B→D→G

D、G→D→B→C→A→E

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