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若圖表示物種A與物種B的關(guān)系,則物種A與物種B之間信息傳遞的方向是(  )
A、信息只能由A傳遞給B
B、信息只能由B傳遞給A
C、A與B之間可以相互傳遞信息
D、A與B之間不能相互傳遞信息
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專(zhuān)題:
分析:圖中A、B曲線數(shù)量上呈現(xiàn)出“先增加者先減少,后增加者后減少”的不同步性變化,屬于捕食關(guān)系,其中A先到達(dá)波峰,表示被捕食者,B為捕食者.生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞在捕食關(guān)系中為雙向的,A可以影響B(tài)的生存,B也同樣會(huì)影響A.
解答: 解:由圖可知,物種A與物種B之間形成捕食關(guān)系,二者相互依賴(lài)、相互制約,而實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)的制約關(guān)系的是雙方之間彼此進(jìn)行的信息傳遞,這體現(xiàn)了信息傳遞在調(diào)節(jié)種間關(guān)系中的作用.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查信息傳遞的方向是雙向的,如狼聞到羊的氣味就追,羊聞到狼的氣味就跑,進(jìn)而調(diào)整種間關(guān)系.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

離體培養(yǎng)的小腸絨毛上皮細(xì)胞,經(jīng)紫外線誘變處理后,對(duì)甘氨酸的吸收功能喪失,且在細(xì)胞多次分裂后這種特性仍能保持.下列分析中,正確的是(  )
A、細(xì)胞對(duì)多種氨基酸的需求發(fā)生了很大變化
B、細(xì)胞膜上的載體蛋白缺失或結(jié)構(gòu)發(fā)生變化
C、細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,導(dǎo)致通透性降低
D、誘變處理破壞了細(xì)胞中催化ATP合成的相關(guān)酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用動(dòng)物的受精卵做以下實(shí)驗(yàn):
(1)提取受精卵的細(xì)胞核,將核單獨(dú)培養(yǎng),不久核退化、消失.
(2)把去掉核的細(xì)胞質(zhì)單獨(dú)培養(yǎng),細(xì)胞質(zhì)不久也消失了.
(3)把去掉核的細(xì)胞質(zhì),重新移植上新核進(jìn)行培養(yǎng),重組細(xì)胞不僅能正常生活,還能進(jìn)行增殖.
以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了(  )
A、細(xì)胞的全能性
B、細(xì)胞核缺少營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)
C、細(xì)胞的完整性
D、細(xì)胞質(zhì)內(nèi)沒(méi)有遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種化合物的分子式為NH2CH2-COOH,在小腸中的主要吸收方式和進(jìn)入細(xì)胞后的可能去向是(  )
①擴(kuò)散和滲透 ②協(xié)助擴(kuò)散 ③主動(dòng)運(yùn)輸  ④直接分解釋能  ⑤合成蛋白質(zhì) ⑥直接轉(zhuǎn)化為脂肪   ⑦脫氨基后分解或轉(zhuǎn)化.
A、①③⑤B、②④⑥
C、③⑤⑦D、③⑤⑥⑦

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某小組的同學(xué)做了如圖所示的實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以直接得出的結(jié)論有(  )

①生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)
②單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻
③生長(zhǎng)素能由頂端向下端運(yùn)輸 
④感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端.
A、①②B、①④C、②③D、①③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

菲爾和梅洛因發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象(RNAi),獲得了2006年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).RNA干擾的機(jī)制如下:雙鏈RNA一旦進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)就會(huì)被一個(gè)稱(chēng)為Dicer的特定的酶切割成21~23個(gè)核苷酸長(zhǎng)的小分子干涉RNA(SiRNA).Dicer酶能特異識(shí)別雙鏈RNA,以ATP依賴(lài)方式切割由外源導(dǎo)入或者由轉(zhuǎn)基因、病毒感染等各種方式引入的雙鏈RNA,切割產(chǎn)生的SiRNA片斷與一系列酶結(jié)合組成誘導(dǎo)沉默復(fù)合體(RISC).激活的RISC通過(guò)堿基配對(duì)結(jié)合到與SiRNA同源的mRNA上,并切割該mRNA,造成蛋白質(zhì)無(wú)法合成(如圖所示).回答下列問(wèn)題:
(1)組成雙鏈RNA的基本單位是
 

(2)根據(jù)RNAi機(jī)理,RNAi能使相關(guān)基因“沉默”,其實(shí)質(zhì)是遺傳信息傳遞中的
 
過(guò)程受阻,參與此過(guò)程的主要細(xì)胞器是
 

(3)通過(guò)Dicer切割形成的SiRNA要使基因“沉默”,條件是SiRNA上有
 

(4)有科學(xué)家將能引起RNA干擾的雙鏈RNA的兩條單鏈分別注入細(xì)胞,結(jié)果卻沒(méi)有引起RNA干擾現(xiàn)象,請(qǐng)據(jù)圖分析最可能的原因是
 

(5)RNA干擾技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用前景.如用于乙型肝炎的治療時(shí),可以根據(jù)乙肝病毒基因中的
 
,人工合成與之相應(yīng)的
 
,注人被乙肝病毒感染的細(xì)胞,達(dá)到抑制乙肝病毒繁殖的目的.
(6)研究發(fā)現(xiàn),某基因上堿基的改變也有可能導(dǎo)致生物性狀的變異.若有一親代DNA上某個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變,則其子代的性狀不一定發(fā)生改變.請(qǐng)作出2種合理的解釋?zhuān)?div id="p9vv5xb5" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

取4株大小相同、來(lái)源相同、具有等量葉片的嫩枝,依圖所示方法處理:

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),先將各裝置的質(zhì)量調(diào)至80g,其后每隔4h,記錄各裝置的質(zhì)量如圖曲線表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
(1)曲線I代表A、B、C、D中的哪兩組裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
 
為什么?
 

(2)曲線II、III分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
 
.比較圖中顯示的實(shí)驗(yàn),指出該植物葉片的上下表皮中,哪一面氣孔數(shù)量多?為什么?
 

(3)若將裝置A放入①玻璃罩內(nèi);②暗室中.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響?為什么有這種影響?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與無(wú)性生殖相比,有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的變異性,其根本原因是(  )
A、基因突變頻率高
B、基因組合機(jī)會(huì)多
C、產(chǎn)生許多新的基因
D、更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

工業(yè)污水中的苯胺,是一種有害物質(zhì),為了不使生產(chǎn)污水的排放造成環(huán)境污染,數(shù)年前,某化工公司引進(jìn)了一種特殊的細(xì)菌系并重建了污水處理裝置.處理過(guò)程中,苯胺污水首先進(jìn)入調(diào)節(jié)池,經(jīng)預(yù)先處理后再進(jìn)入?yún)捬醪郏畢捬醪壑械募?xì)菌便大量“吞吃”污水中的苯胺,作為其繁殖生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng).你認(rèn)為這種細(xì)菌應(yīng)屬于(  )
A、自養(yǎng)需氧型
B、自養(yǎng)厭氧型
C、異養(yǎng)需氧型
D、異養(yǎng)厭氧型

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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